周六的晨光透过实验中学初中部阶梯教室的玻璃窗，在浅灰色地砖上投下细碎的光斑。19岁的江念初抱着一摞淡蓝色讲义站在讲台旁，白衬衫袖口轻轻挽起，露出纤细的手腕。她指尖拂过讲义封面，上面“给初中部家长：别让性别标签困住孩子的成长”几个字，是用黑色钢笔写的，旁边画了个背着书包、笑意明朗的卡通小人，既透着深师大师范生的沉稳，又藏着对学弟学妹的亲切感。
台下坐着五十多位家长，大多是初一、初二学生的父母，有的手里攥着笔记本，有的悄悄翻看着提前发的《家庭性别教育小贴士》，还有人拿出手机，准备记录重点。空气中没有严肃的说教感，反而带着一种“学姐和家长聊心里话”的轻松氛围——毕竟，站在台上的不是经验丰富的教育专家，而是刚从初中走过来、如今就读于深圳师范大学的“过来人”。
“各位叔叔阿姨，大家好，我是江念初，现在是深圳师范大学初等教育专业的大一学生，也是实验中学初中部2022届的毕业生。”念初深吸一口气，打开PPT，屏幕上瞬间跳出一张照片：照片里，一个初一男生坐在书桌前，正专注地给布娃娃缝米白色小围裙；旁边的初二女生蹲在地上，手里拿着螺丝刀，认真组装着银色的机械模型。阳光落在他们肩头，男生的睫毛上沾着细碎的绒毛，女生的额角渗着汗珠，两人的眼神里满是对喜好的热忱。
“这是我上个月回社区托管班做义工时拍的，”念初的声音透过麦克风传遍教室，清晰又温和，“男生叫小宇，是初一学生，他说缝娃娃是想给刚上幼儿园的妹妹做生日礼物，还说‘要缝得漂亮点，让妹妹在幼儿园不怯生’；女生叫朵朵，读初二，最大的梦想是成为像屠呦呦先生一样的科学家，组装模型是为了锻炼动手能力。可当时有位奶奶路过，小声跟身边人说‘初一男生玩针线太娘了，不像个小伙子’；还有位爸爸说‘女生学机械多折腾，不如把心思放在语文英语上，以后当个老师多安稳’。”
台下的家长们瞬间安静下来，有几位轻轻点头——显然，这样的话，他们或多或少也说过，或是听过身边人说过。念初没有立刻反驳，而是笑着继续说：“其实我读初中时，也听过太多类似的话。比如初二上学期，我因为喜欢物理，想参加学校的科创小组，有同学说‘女生学物理到后面肯定跟不上，别浪费名额’；我爸爸的同事还跟他说‘女孩子读师范挺好，以后当老师安稳，别让她总琢磨那些“男生才喜欢”的科创项目’。”
她顿了顿，指尖轻轻点了点PPT，切换到下一页——标题是“初中孩子逃不开的‘隐形性别标签’”，下面列着三个条目，每个条目旁边都配了个小小的卡通图标：学习标签旁是一本翻开的书，兴趣标签旁是一支画笔，性格标签旁是一颗跳动的心脏。
“作为从实验中学初中部走出来、现在又在深圳师范大学学教育的学生，我特别清楚初中阶段的重要性——这是孩子从‘被动接受安排’到‘主动探索自我’的过渡期，他们开始有自己的想法，在意别人的眼光，也容易被外界的评价影响。而这些‘性别标签’，就像无形的小石子，总在不经意间绊住他们的脚步。”念初指着“学习标签”那条，继续分享，“我读初二时，同桌是个女生，数学成绩稳居年级前十，每次考试都比我高几分。可她妈妈总跟她说‘女生学数学后劲不足，初二能保持就好，别太拼，免得后面累垮了’。后来她真的慢慢放松了，课上不再主动举手问问题，课后也不再刷数学题，中考时数学成绩比平时掉了二十分，最后没能考上她心仪的重点高中。”
“还有我初中同班的男生小远，”念初的语气多了几分惋惜，“他语文特别好，写的作文常被老师当作范文在年级传阅，还拿过区里的作文比赛一等奖。可他爸爸总说‘男生要把重心放在理科上，语文好顶什么用？以后考大学选专业，理科才能选到好就业的’。结果小远渐渐不写作文了，甚至故意在语文考试时写得潦草，最后高考时，他的语文成绩拖了后腿，没能考上想去的中文系。现在他跟我聊天时还说‘挺后悔当时没坚持自己喜欢的
