盛夏的风裹着毕业季的蝉鸣，掠过明德中学的红砖墙。16岁的江念熙抱着刚签完名的毕业册，却没像其他同学一样去操场合影，反而脚步轻快地走向教学楼一楼的图书角——这是她初中三年最常来的地方，从初一抱着《小王子》坐在窗边阅读，到初三帮学弟学妹找复习资料，这里藏着她无数个安静的午后。可今天，她的目光却没落在熟悉的文学书架上，而是直直投向了“成长教育”区域。
书架上的书籍被阳光晒得泛着暖光，《男孩的冒险图鉴》《男生领导力培养》《少年科学探索指南》整齐地排在中层，封面崭新得像是刚上架不久；而关于女性成长、性别平等的书，只在最底层的角落挤着两本——《青春期女孩健康手册》的封面被磨出了毛边，《女生礼仪规范》的书脊还贴着透明胶带，书页间偶尔露出的笔记，字迹已经泛黄，一看就是被翻读了很多年。
“念熙，你怎么躲在这儿？大家都在老樟树下拍毕业合照呢，就差你了！”同班的林晓跑过来，手里还举着彩色气球，见她蹲在书架前，忍不住拽了拽她的衣角。念熙却没动，指着书架最底层问：“晓晓，你之前想找‘女生怎么选理科’的书，是不是在这里没找到？”
林晓愣了愣，顺着她的手指看过去，无奈地点点头：“可不是嘛！当时我妈让我多了解理科专业，我在这儿翻了半天，全是男生怎么学理科的书，最后还是我姐从大学寄了本《女性科学家故事》给我。”她顿了顿，又补充道，“还有上次班会聊‘性别平等’，我想找本书当素材，结果只找到这本《女生自我保护》，根本不够用。”
林晓的话像一颗小石子，在念熙心里激起了层层涟漪。她想起初一那年，哥哥江逸晨跟她聊起“中性校服”设计时说的话：“真正的平等，是让每个人都能看到自己的可能性。”当时她还似懂非懂，可此刻看着书架上失衡的书籍，突然明白了——如果图书角里只有“男生该有的样子”“女生该学的东西”，那同学们看到的，永远是被定义的成长，而不是自由的选择。
“我想给学校提个提案，在图书角加一些性别类书籍！”念熙突然站起来，眼睛亮得像有星光，“比如《女性成长简史》《无性别育儿》，还有那些讲女性科学家、女性创业者的书，让大家知道，女生也能搞科研、闯事业，男生也能温柔、爱表达。”
林晓眼睛一瞪，立刻举双手赞成：“我支持你！要是真能加这些书，以后学弟学妹就不用像我一样到处找资料了！”她还拉着念熙，一起回忆起初中三年里那些“性别刻板印象”的小事：比如运动会时，老师默认男生要报1000米，女生只能报跳绳；比如手工课上，同学会说“男生做木工才厉害，女生只能叠纸鹤”；还有一次选班干部，有同学说“女生心思细，只能当文艺委员，班长得让男生当”。
“这些事看着小，可慢慢就会让大家觉得‘有些事我不能做’。”念熙认真地说，从书包里拿出毕业册，翻到空白页，飞快地写下“图书角提案”几个字，“我得先统计一下，现在图书角里性别类书籍到底有多少，大家真正需要的又是哪些书。”
接下来的两天，念熙放弃了毕业季的聚会，一头扎进了图书角的调研里。她抱着笔记本，蹲在书架前一本本记录：“成长教育区共32本书，男性相关18本，女性相关4本，性别平等类0本”“文学区里，主角为男性的小说有25本，主角为女性且非‘言情类’的只有7本”“科普区里，介绍男性科学家的书籍12本，介绍女性科学家的仅3本”。每记一个数字，她心里的想法就更坚定一分——必须让这些空白的地方，填满能给同学们带来力量的书籍。
为了弄清楚大家真正需要什么书，念熙还设计了一份“校园图书角需求调查问卷”，打印了200份，在毕业季的间隙发给了初一到初三的同学。问卷里除了“你是否在图书角找不到想看的性别类书籍”“你希望增加哪些主题的书”这样的选择题，还有一道开放性问题：“如果有一本关于性别平等的书，你最想从书里看到什么？”
回收问卷的那天，念熙
