深秋的阳光透过落地窗，洒在江逸晨工作室的设计台上，将摊开的校服设计图染成暖金色。图纸上密密麻麻标注着细节：袖口暗藏的魔术贴可调节松紧，方便上肢活动不便的学生穿脱；裤脚侧边有隐形拉链，能适配不同类型的矫形支架；胸前的校徽采用凸起纹路设计，指尖触摸就能辨认——这些都是他和团队耗时三个月，走访十所特殊教育学校后打磨出的细节。
“逸晨，教育局官微那边刚发来消息，‘我的校服故事’视频审核过了，今晚八点准时发布。”团队成员林溪抱着笔记本电脑走过来，屏幕上是视频的最终剪辑版，画面里，星语特殊教育学校的孩子们正笑着展示新校服。江逸晨停下手中的马克笔，指尖在键盘上轻点，重新看了遍视频：镜头先是扫过孩子们以往穿校服的窘境——有孩子因为袖口太窄，需要老师帮忙才能把胳膊伸进去；有孩子穿着不合身的裤子，跑动时裤脚总往下掉；还有视障孩子摸不到校徽位置，只能反复询问身边同学。随后画面一转，孩子们换上新设计的校服，动作麻利地扣上魔术贴，拉起隐形拉链，视障孩子用指尖轻轻触碰胸前的凸起校徽，脸上露出惊喜的笑容。
“这段采访一定要保留。”江逸晨指着视频里的一个片段，画面中，坐在轮椅上的男孩陈诺转动着轮椅，展示校服背后的反光条，“之前穿旧校服，每次放学过马路，妈妈都要在我背后贴反光贴，现在校服自带反光条，再也不用贴啦！”男孩说话时眼睛亮晶晶的，镜头拉近，能看到他校服裤脚的拉链拉到膝盖处，刚好露出里面的矫形支架，“而且这个拉链特别方便，我自己就能拉，不用麻烦老师。”
林溪点点头：“放心吧，这段我们反复剪了好几遍，就怕错过孩子的表情。对了，之前网上那些质疑声，你说视频发布后会不会有好转？”江逸晨想起上个月刚公布校服设计方案时，网上的争议——有人说“专门给特殊学生设计校服，是在刻意强调他们的不同”，还有人质疑“增加这么多设计细节，成本肯定很高，学校未必会买”。当时他没急着反驳，只是带着团队去学校，把设计过程拍下来，把孩子们的真实反馈录下来，“真相不用辩解，让孩子们自己说就好。”他拿起桌上的水杯，喝了一口温水，“你看视频里那个叫林晓的女孩，她有听力障碍，之前穿旧校服，每次上体育课都要把校服外套脱了，因为袖子太长，影响她打手语。现在新校服的袖子能调节长度，她体育课也能穿着校服打手语，不用再脱外套了。这些细节，不是我们说有多好，是孩子们真的用得上。”
晚上七点五十分，江逸晨坐在电脑前，刷新着教育局官微的页面。工作室里很安静，只有键盘敲击声和鼠标点击声。八点整，“我的校服故事”视频准时发布，标题下方写着“特殊学生的校服，不是‘特殊’，是‘适合’”。江逸晨点开视频，看着进度条一点点往前走，评论区开始慢慢出现留言：“原来之前的校服对他们来说这么不方便”“这个魔术贴设计太贴心了，我家孩子有脑瘫，穿衣服特别费劲，要是学校也能有这种校服就好了”“之前还觉得专门设计没必要，现在看孩子的笑脸，才知道是我想错了”。
九点半，林溪突然大喊：“逸晨！播放量破五万了！评论区全是正面反馈！”江逸晨赶紧刷新页面，播放量数字还在不断跳动，评论已经超过两千条——有家长询问哪里能买到这种校服，有学校老师留言想了解合作细节，还有网友分享自己身边特殊学生的穿衣困境，希望能推广这种设计。“你看这条评论，”林溪指着屏幕，“市第三特殊教育学校的老师说，他们学校之前也想定制适合学生的校服，可找不到合适的设计团队，现在看到视频，想跟我们联系。”
江逸晨的心里涌起一股暖流，他想起三个月前，第一次去星语学校调研时，校长跟他说的话：“我们的孩子不需要‘同情式’的设计，他们需要的是‘适配’的设计，是能让他们像普通孩子一样，自主、方便地生活的设计。”当时他就暗下决心，一定要做出让孩子们满意的校服。现在看着视频里孩子们的笑脸，看着评论区的认可，他知道，自己做到了。
