种优越感之上的挑剔和冷漠。
布什教授很快注意到了洛锦川和另一位来自日本的留学生，佐藤由纪的出色表现。
一个计划在他心中成形——一招恶毒的离间计。
他开始在课堂上格外“重视”洛锦川和佐藤由纪。
频繁点名他们回答极具挑战性的问题，对他们的作业给予超乎寻常的、公开的赞美，甚至会将一些本不属于学生范畴的研究资料“慷慨”地单独分享给他们两人。
与此同时，他对其他留学生，尤其是其他亚洲留学生的态度则明显冷淡许多，甚至会在他们的发言中吹毛求疵。
美其名曰“嘉奖优等生”，实则用心险恶。他试图在留学生群体中制造出一种“天差地别”的待遇差距，点燃嫉妒的火焰，让洛锦川和佐藤由纪成为众矢之的，从而被孤立。
最初的几天，气氛确实有些微妙。一些同学看洛锦川和佐藤的眼神带上了探究和一丝不易察觉的疏远。
小组讨论时，偶尔也能感受到一些非正式的排斥。
然而，布什教授低估了洛锦川。
洛锦川并非不谙世事的书呆子。他敏锐地察觉到了布什教授看似“青睐”背后的冰冷温度，以及周围氛围的变化。
但他选择了一种最直接也最有力的回应方式——用绝对过硬的实力和无可指责的成绩说话。
他对待布什教授的每一次“特殊关照”，都如同对待最普通的课堂互动，态度恭敬却疏离，回答问题时逻辑缜密、无懈可击，从不因额外的“关注”而表现出任何受宠若惊或得意。
在小组作业中，他反而更加注重团队协作，主动分担任务，耐心解答其他同学的疑问，用实际行动证明自己的价值在于合作而非独占。
他的强大是温和而坚实的，像一座沉默的山，让人难以生出嫉妒，反而更容易产生敬畏。
很快，那些短暂的误解和疏远便烟消云散。同学们意识到，洛锦川的优秀是他自身努力的结果，而非教授的偏爱（他们甚至开始同情他被迫成为教授的“工具”）。
