处理好课前的这些“热闹”
，林先生就站在讲台上说道：“好啦，我们准备上课啦，我们接着……”
没等林先生说完，就有学生打断他：“先生，可否请教一个问题？”
林先生不喜别人打断他的话，但有问题的学生除外。
所以，他和颜悦色地看着学生，鼓励他把问题问出来。
学生就道：“先生，七海他们画的包包的‘包’字怎么写？和‘包子’的‘包’是同一个字吗？”
有学生就笑话他：“陈杰，是你想吃包子了吧。”
教室里顿时哄堂大笑。
宋二郎也跟着笑，但他觉得肚子有些饿了。
林先生就制止大家，非常温和地让陈杰坐下，并且在木板上写下一个大大的“包”
字，然后给大家解释，包字的意思以及包子。
随后又有人问了“龟”
字。
林先生就拿着宋二郎画的乌龟，耐心给大家讲解“龟”
字的字形变化，不说其他同学了，连宋二郎自己都听得津津有味。
甚至还沾沾自喜，你看，我虽然画得丑，可被先生拿来做讲解呢。
这些陶七海都有了解，但也不妨碍他听得入迷。
毕竟林先生也不全是简单解释字词，有时还引申到这个字所连带的故事。
就这样，有的人问“房”
“屋”
“学堂”
，有的人问“山”
“河”
“村”
，大家越问越多，课堂也越来越活跃。
林先生急忙拉住大家的思路，道：“好了，我们今天就学这几个字就好。
贪多非但可能记不住，还往往弄混，就更加记不住了。”
大家都安静下来了，陶七海却眼珠一转，兴奋地站起来：“先生说得对，太多记住，而如果不时常多看，也容易忘记。
先生，您看这样行吗？请您把咱们生活中常见的事物画下来，并且在旁边标上字，贴在墙上，每天教我们几个，我们每日熟记，日积月累，肯定能认得很多字。”
陶七海早就认得九年义务教育要求的三千五百字，只是没对应上一些繁复的繁体字而已。
听陶七海这么一说，大家也觉得这个主意不错，纷纷附和。
林先生也觉得这主意很好，便答应下来，然后继续带着学生领读《千字文》。
但当他晚上秉烛夜书的时候，就觉得这事儿不容易。
字，对他来说轻而易举，就是画……颇费些工夫。
而且他在画的时候，灵机一动，觉得字和画不能东一榔头西一榔头地弄在一起，得有关联性。
比如他就用心画了一幅陶家村田园山水图，并一一标注了：天、地、山、川、河、流、树、房、屋、村、炊、烟、田、麦、稻等等，够上好几节课了。
等他画完已经过了亥时，忍不住打呵欠伸懒腰，洗漱之后就在学堂的二进院里睡下。
那是他起居、读书、治学的地方。
他躺在床上时，正入睡呢，猛地惊醒：怎么感觉被这小子坑了呢？但嘴角却勾着一丝莫名的笑。
陶七海一直忧愁呢，不知道怎么教几个姐姐认字。
他实在不敢拿《千字文》去吓她们，真被字给难倒了，岂不是得不偿失？他还希望家里人能认识字呢，这样不至于是个文盲。
他没有歧视文盲的意思，只是觉得能认字是最好的。
所以，找到了这么好的一个方法，下学回到家后，他就急忙地帮家里干活，快快地吃过晚食，趁着天没黑，拉着大家在厨房里认字。
他早就让二夏给他弄来一块小木板，做饭时给他留两根黑炭。
于是在姐姐们既期待又害羞的目光下，陶七海开始了上课。
当然，他先从简单的数字开始，先在小木板上画了一根木棍，写下“一”
，再画两根木棍，写下“二”
……一直写到了“十”
。
