样，守护我们的雨林。”
“传统舞蹈” 课堂则充满了活力。长老娜依带领孩子们跳 “雨林丰收舞”，她的动作模仿着猴子摘果、鸟儿飞翔、鹿群奔跑，嘴里还唱着古老的歌谣：“太阳照进雨林，果实挂满枝头，祖先的祝福，在舞蹈中流淌。” 孩子们一开始动作生硬，娜依就用游戏的方式教学 —— 让他们模仿自己喜欢的动物动作，再慢慢融入舞蹈的节奏。“以前我们的舞蹈都是‘跟着学’，没有固定的教材，很多孩子学不会就放弃了，” 娜依说，“现在有了步伐轨迹和歌谣歌词，孩子们学得快多了，昨天还有孩子自己编了一段‘蝴蝶舞’，特别可爱。”
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“雨林生态绘本” 计划，是林晚星团队为激发青少年创作热情设计的特色项目。亚马逊雨林拥有全球最丰富的生物多样性，却也是受气候变化影响最严重的区域之一 —— 土着青少年虽然生活在雨林中，却很少有机会系统了解雨林生态，更少有机会用艺术形式记录自己的家园。“我们希望通过绘本创作，让孩子们既了解雨林的珍贵，又学会用艺术表达对家园的热爱，” 林晚星说，“这些绘本未来不仅会在巴西的学校传播，还会翻译成多种语言，让全球更多人看到亚马逊雨林的美丽与脆弱。”
为了让绘本内容更真实、丰富，团队组织青少年进行了为期一周的 “雨林采风”—— 每天清晨，孩子们跟着部落的 “生态向导” 走进雨林，学习识别不同的动植物，记录它们的特征与习性；下午回到传承中心，将白天的所见所闻用画笔记录下来；晚上则围坐在篝火旁，听长老讲述与这些动植物相关的部落传说。
在雨林深处的 “兰花谷”，生态向导阿泽指着一朵紫色的兰花，告诉孩子们：“这种兰花叫‘天使兰’，只有在湿度 80% 以上、温度 25℃左右的地方才会开花，它的花蜜是蜂鸟最喜欢的食物，而蜂鸟会帮它传播花粉 —— 这就是雨林的‘共生关系’。”14 岁的男孩托托立刻拿出素描本，快速勾勒出兰花的形状，还在旁边画了一只叼着花蜜的蜂鸟，“我要把这个‘共生故事’画进绘本，让大家知道雨林里的动植物都是好朋友。”
采风中，孩子们还遇到了不少 “惊喜”：在一棵巨大的绞杀榕下，发现了正在蜕皮的树懒；在河边的泥地上，看到了美洲豹的脚印；在腐烂的树干上，找到了发光的真菌。“以前我觉得雨林里的动物很可怕，”13 岁的安娜说，“这次采风后才知道，树懒很温顺，发光真菌还能在晚上照亮路 —— 雨林就像一个神奇的宝库，我们要好好保护它。” 这些经历，都变成了绘本中生动的画面：托托画了 “树懒蜕皮记”，安娜画了 “夜晚的发光真菌小路”，莉莉则画了 “美洲豹的脚印地图”，每一幅画都充满了孩子的童真与对雨林的热爱。
绘本创作阶段，团队鼓励孩子们将部落传统艺术元素与现代绘画技巧结合。比如在绘画材料上，孩子们既可以使用长老制作的植物染料，也可以使用团队带来的彩色铅笔、水彩；在表现形式上，既可以采用部落传统的 “树皮画” 风格 —— 用线条简单勾勒、色彩浓郁，也可以尝试现代的 “卡通风格”，让形象更活泼。
16 岁的男孩马库斯，用树皮画的技法画了 “雨林水循环” 的故事：画面上方是太阳，中间是云朵，下方是河流，河流旁的土着人正在祈祷，画面中还穿插着部落符号 ——“太阳符号” 代表温暖，“水滴符号” 代表生命。“我想让大家知道，雨林的水是循环的，就像祖先的智慧一样，永远不会消失，” 马库斯说。而莉莉则用彩色铅笔，画了一本 “雨林日记”，以第一人称的视角，记录每天采风中的发现，还在每页画了一个小小的 “藤蔓书签”，书签上的图案都是部落的传统符号。
团队还邀请了巴西知名的儿童绘本作家，对孩子们的作品进行指导 —— 不是修改他们的创意，而是帮助他们优化构图、完善故事逻辑。“孩子们的想法非常棒，充满了想象力，” 绘本作家劳拉说，“比
