、甚至只是短暂的走神时，感到不安。
一天晚上，林绵在处理一封棘手的工作邮件，眉头不自觉地微微蹙起，盯着屏幕，手指快速敲击键盘，忽略了小星星递到他面前的一幅新画。小星星举着画等了一会儿，见妈妈没有像往常那样立刻给予热情的回应，他那敏感的小心灵立刻捕捉到了这种“忽略”。他没有像以前那样大声抗议或直接要求关注，而是默默地放下画，走到沙发角落，抱着膝盖坐了下来，小脸埋在臂弯里，肩膀微微抽动。
当林绵终于处理完邮件，回过神来寻找儿子时，看到的就是这样一幅场景。她走过去，轻轻抚摸他的后背：“星星，怎么了？”
小星星抬起头，眼圈红红的，泪水在眼眶里打转，用一种带着委屈和控诉的细微声音说：“妈妈……妈妈不喜欢星星了……”
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林绵的心瞬间被揪紧了。她意识到，儿子现在能够感知到的，不仅仅是她行为上的“不关注”，更是她情绪状态细微变化所传递出的（被他解读的）信号。她赶紧把儿子紧紧抱在怀里，温柔地解释：“傻孩子，妈妈怎么会不喜欢星星呢？妈妈刚才是在工作，遇到了一个有点麻烦的问题，所以表情看起来可能有点严肃。这跟星星一点关系都没有，妈妈永远最爱星星了。”
她耐心地安抚了很久，又拿起他那幅画仔细欣赏、真诚夸奖，小星星的情绪才慢慢平复下来。这次事件让林绵明白，儿子那颗日益敏锐的心，就像一台高精度的地震仪，不仅能监测到情感的强烈震波，甚至能捕捉到那些微弱的、连她自己都可能未曾留意的情绪涟漪。她需要更加留意自己的情绪状态，并学会更及时、更清晰地与他沟通这些状态背后的原因，避免他产生不必要的误解和焦虑。
与小伙伴的交往中，情绪的感知与表达也变得更加复杂。他现在能和昊昊、航航玩到一起去，但三个孩子性格各异，摩擦在所难免。一次，他们为了一小桶彩色的橡皮泥该如何分配吵了起来。小星星想要捏一个“彩虹火箭”，需要所有颜色；昊昊想捏一只“大恐龙”，只需要绿色和褐色；航航则想搓一大堆“五彩小汤圆”。
争执中，昊昊脾气急，声音提高了八度；航航有点委屈，抱着胳膊不说话了；小星星看着激动的昊昊和沉默的航航，心里既觉得自己的“彩虹火箭”计划很合理，又有点害怕昊昊的怒气，同时还对航航的委屈感到一丝不安。几种情绪交织在一起，他既没有像昊昊那样激烈表达，也没有像航航那样消极退缩，而是站在那里，小脸憋得通红，眼泪在眼眶里转，却不知道该先处理哪种情绪，该如何表达。
最终，是闻声而来的昊昊妈妈平息了这场风波，引导他们想出了一个轮流使用或者合作创作一个“恐龙火箭汤圆星球”的折中方案。但这次经历让小星星体验到，在群体中，情绪不仅仅是自己的，还会与他人相互碰撞、相互影响。理解自己的情绪已然不易，要同时理解和应对他人的情绪，则是一个更为艰巨的挑战。
家庭的温暖与支持，在帮助他梳理这些纷繁复杂的内心世界上，显得比以往任何时候都更加重要。霍母敏锐地发现了孙子对情绪表达的渴望与困难。她不再仅仅和他玩节奏游戏，而是开始给他讲一些专门描绘各种细腻情绪的故事。她会讲一只因为好朋友搬家而感到“心里像下雨天一样湿漉漉”的小熊，也会讲一只因为学不会飞翔而“又着急又生气，恨不得把羽毛都拔掉”的小鸟。这些故事像一面面镜子，帮助小星星照见和识别自己内心那些模糊的感受，让他知道，有这些感觉是正常的，是可以被理解和接纳的。
霍父则带着他进行更多需要耐心和静心的活动，比如用透明的鱼线和小珠子串成“彩虹”。这个过程极其考验专注力和精细动作，任何急躁都会导致珠子散落。当小星星因为总是穿不好而即将 frustration 爆发时，霍父会适时地握住他的小手，引导他深呼吸，告诉他：“不急，慢慢来，感觉一下线头是怎么穿过那个小洞的。”这种引导，不仅是在教他手艺，更是在教他如何
