不再仅仅满足于搭建看得见的城堡或飞船，而是开始热衷于设计“藏宝图”。小星星用他抽象的笔法，在纸上画出扭曲的线条，标记出“恶魔大树”（一棵老槐树）、“巨人脚印”（一个干涸的小水坑）和“彩虹瀑布”（幼儿园的滑梯），然后将一颗漂亮的玻璃弹珠或者一块奇形怪状的石头作为“宝藏”，藏在某个隐蔽的角落。
他们会煞有介事地交换“藏宝图”，然后根据那些只有他们能理解的“线索”，在小区花园里展开搜寻。找到“宝藏”的那一刻的惊喜，以及成功破译朋友留下的“密码”所带来的智力上的满足感，让他们乐此不疲。他们甚至还成立了一个“秘密三人组”，拥有了一个只有他们三人知道的“握手方式”（其实是互相勾一下小拇指）。这种共享秘密的经历，极大地增强了他们这个小团体的凝聚力和排他性，让他们体验到了某种超越日常玩耍的、带有仪式感和归属感的快乐。
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当然，对“秘密”的初步探索也伴随着新的困惑和挑战。最大的挑战来自于“界限感”。小星星开始强烈地意识到某些东西是“我的”，不仅仅是玩具，更延伸到了信息、空间和注意力。一天，林绵在打电话，声音比平时稍大一些，提到了周末可能要带小星星去动物园的计划。小星星正在旁边玩积木，听到后立刻跑过来，用力拉林绵的衣角，急切地小声说：“妈妈！不要说！那是惊喜！”
林绵愣了一下，随即明白，在儿子心中，这个尚未发生的周末计划，已经成了一个需要被保护的、有趣的“秘密”，而妈妈在电话里的谈论，则是一种对“秘密”的泄露，破坏了他对“惊喜感”的期待。她赶紧捂住话筒，对儿子抱歉地笑笑，压低声音结束了通话。这次小小的冲突让他意识到，即使是亲密如妈妈，也需要尊重他内心对某些信息的“所有权”和“发布权”。
家庭的温暖与智慧，在引导他正确理解和对待“秘密”与“隐私”上，起到了关键作用。霍母不再随意翻动孙子的小书包或者他视为“秘密基地”的那些小盒子。如果想知道里面有什么，她会先征求他的同意：“星星，奶奶可以看看你的宝贝盒子吗？” 这种尊重，让小星星感受到了自己的“领地”被认可，反而更愿意在心情好的时候，主动向奶奶展示他的“收藏”。
霍父则在和他一起做木工活时，会有意识地强调某些部分的“内部结构”和“外部表现”的不同。比如，在做一个带小抽屉的信插时，他会指着那光滑的外表说：“看，我们把它外面打磨得漂漂亮亮的，给大家看。但这个小抽屉，是留给放信的人自己的小空间，可以放一些不想让别人一眼就看到的东西。”这种形象的比喻，帮助小星星理解“公开”与“私密”的合理共存。
为了进一步激发小星星的想象力，让他体验“创造隐藏世界”的乐趣，霍星澜和林绵在一个周末的下午，陪他在客厅里用毯子、枕头和椅子搭建了一个超大的“黑暗城堡”。他们将厚厚的毯子蒙在桌椅之上，营造出一个昏暗、封闭的神秘空间。 only 一支小小的、放在玻璃瓶里的电子蜡烛，发出微弱而温暖的光。
小星星兴奋地钻了进去，在这个完全由他“统治”的小小王国里，他是指挥官，是探险家，是讲述黑暗故事的诗人。他邀请爸爸妈妈轮流作为“客人”进入他的“城堡”，向他进贡“宝物”（通常是水果或小饼干），并听他讲述在这个秘密空间里编织出来的、关于巨龙和宝藏的冒险故事。在这个由他自己构筑的、与外部世界暂时隔绝的小天地里，他的想象力如同脱缰的野马，自由驰骋。这种掌控一个空间、并在此基础上进行无限创造的体验，极大地满足了他对“秘密基地”和“内在世界”外化的渴望。
从“黑暗城堡”出来，小星星的小脸因为兴奋和闷热而红扑扑的，眼神却格外明亮。晚上睡觉时，他坚持要开着一盏非常昏暗的小夜灯，仿佛还在留恋那种朦胧的、介于光明与黑暗之间的、充满想象可能性的氛围。
阳台上，霍星澜和林绵看着窗外皎洁的月光，讨
