唐思墨答应帮洛晨曦处理家长会事宜的第二天，一份工整得堪比印刷体、逻辑清晰如学术论文的“入学以来个人情况总结”，就悄然出现在了他的办公桌上。
他翻开浏览，内容涵盖课堂表现、作业完成情况、课外阅读、初步的社交适应以及自我反思与展望。文字客观克制，数据详实（连自己每天大概阅读多少页专业书籍都统计了），没有一丝夸大或矫饰，更没有涉及任何家庭背景或个人情感。
典型“洛晨曦式”的风格。高效、准确，同时最大限度地隐藏了真实自我。
唐思墨看完，心里大致有了底。这份报告足以应付学校那边。他很快拟好了一份情况说明，以“学生监护人因重要跨国事务暂时无法离岗”为由，附上洛晨曦的报告，提交给了王德发主任。
王主任虽然对（18）班这位神秘转学生的家庭背景有所耳闻（或者说，正是因为有所耳闻才不敢深究），但看到唐思墨措辞严谨的说明和那份无可挑剔的学生报告，也就顺水推舟地批准了。只是私下里拍了拍唐思墨的肩膀，语重心长：“小唐啊，（18）班情况特殊，家长会更是重中之重。洛同学那边你多费心，务必保证……平稳。”
唐思墨心领神会。平稳，意味着不要出岔子，不要引发不必要的关注或矛盾。
洛晨曦这边暂时稳住，但（18）班其他大小姐们，却随着家长会日期的临近，陷入了越来越深的“末日恐慌”。
首当其冲的，竟然是向来以冷静理性著称的学霸——欧阳雪。
“唐老师！”家长会前一周的某个课间，欧阳雪罕见地主动堵住了唐思墨，一向没什么表情的脸上竟带着一丝罕见的焦躁，“我需要和您谈谈关于家长会展示材料的逻辑结构优化问题。”
唐思墨将她带到办公室。欧阳雪打开她那个配置顶级的超薄笔记本，调出一个复杂得令人眼花的PPT雏形和配套的三十页分析报告。
“根据我对过往三十次家长会（包括初中阶段）的数据分析，家长关注的核心变量依次为：绝对成绩排名、成绩趋势斜率、知识掌握度雷达图、时间管理效能比、以及‘非认知技能’（如领导力、合作性）的量化展示。”欧阳雪语速飞快，手指在触摸板上滑动，屏幕上各种图表闪烁，“我已完成前四项的数据建模和可视化，但第五项‘非认知技能’的量化存在逻辑漏洞。”
她调出一张图，上面赫然是班级人际关系网络分析图，每个同学都是一个节点，连线代表互动频率和类型。“我尝试用社会网络分析中心度指标来量化我的‘影响力’，用项目合作中的‘Shapley值’来分配团队贡献度，但模型无法完全排除噪声，且存在‘洛晨曦节点’数据严重不足导致网络结构失真的问题。”
欧阳雪推了推眼镜，镜片后的眼睛紧盯着唐思墨：“这会影响我综合评估的可信度。老师，您是否有更权威的‘非认知技能’评估框架或标准化量表？或者，我是否需要引入博弈论模型来模拟家长决策过程，以反推出他们潜意识里更看重的软实力指标？”
唐思墨看着屏幕上那些令人头秃的图表和术语，沉默了足足三秒钟。他第一次对“学霸的焦虑”有了如此直观的认识。这丫头不是担心考不好，她是担心自己构建的“完美展示
