的经历转化为 “具备精密加工能力” 的优势；邓鑫元则扮演 “面试官”，提出 “如果生产中遇到突发故障，你会怎么处理” 这类实际问题，帮学生梳理解决思路。
有次模拟面试，学生王芳紧张得说不出话。邓鑫元笑着说：“你就把我当成你在特训营里加工的零件，你怎么让零件合格，就怎么让我认可你。” 苏晚也在一旁补充：“你说说你帮李建军磨钻头的事，这就是你的优势啊。” 在两人的引导下，王芳渐渐放松下来，顺利通过了后来的企业面试，成了一家机床厂的技术文员。
随着系里年轻教师越来越多，邓鑫元发现，不少新老师虽然学历高，但缺乏教学和科研经验。他和苏晚商量后，推出了 “师徒结对” 计划，由他们两人牵头，带领年轻教师开展教学和科研工作。
年轻教师张磊刚入职时，连教案都写不好。苏晚把自己的教案模板借给她，从教学目标、教学重难点到教学方法，一一讲解；邓鑫元则听她的试讲，指出 “你讲‘机床夹具’时，没结合学生的实操经验，他们听不懂”，还帮她设计了 “让学生自己组装简易夹具” 的教学环节。
在科研上，他们也带着年轻教师一起干。苏晚负责的 “农机齿轮修复” 课题，拉上了张磊一起做数据采集；邓鑫元则把自己的校企合作资源分享给年轻教师，帮他们联系企业，寻找科研切入点。有次张磊的课题遇到瓶颈，邓鑫元陪着她跑了三次工厂，和技术人员一起分析问题；苏晚则帮她查文献，提出了 “基于振动信号的故障预警” 方案。
年底的教师考核会上，张磊的教学评分和科研成果都名列前茅。她在发言时说：“没有邓主任和苏老师的帮助，我不可能成长这么快。他们不仅教我怎么做，还教我为什么这么做，这才是真正的‘传帮带’。”
邓鑫元和苏晚的合作，没有轰轰烈烈的壮举，却藏在每一次教案修改、每一次车间调研、每一次学生辅导里。他们像两棵并肩生长的香樟树，根往地下扎，枝向天上伸，不仅自己成长，还为身边的人遮风挡雨。有人问他们，为什么总能合作得这么默契？邓鑫元笑着说：“因为我们都知道，机械专业的发展，不是一个人能撑起来的；教育的梦想，也需要一群人一起追。”
苏晚则补充道：“我们都是从农村走出来的，知道‘踏实’两个字有多重要。不管是教学、科研还是培养学生，只要我们一步一个脚印，就一定能把机械系建设得更好。”
夕阳下，两人站在实训车间的窗边，看着学生们熟练地操作机床，远处的长江大桥上车水马龙。他们知道，未来还有很多合作的路要走，但只要并肩同行，就没有克服不了的困难，没有实现不了的梦想。
