讲台旁，七嘴八舌地问：“林老师，藤野先生后来怎么样了？”“林老师，鲁迅还有没有写过其他关于老师的文章呀？”林晚星一一耐心解答，直到下节课的铃声响起，才笑着让他们回到座位。
走出教室，班主任李老师迎了上来，笑着说：“晚星，你这堂课上得真不错！我在窗外看了一会儿，学生们比以前认真多了，连陈阳和王浩都全程跟着你的思路走。”林晚星有些不好意思地说：“还是多亏了您之前教我的方法，让我知道怎么调动学生的积极性。”
接下来的日子里，林晚星渐渐摸索出了适合初二（3）班的教学方式。她知道班里的学生大多喜欢直观、有趣的学习形式，就经常把课文改编成小短剧，让学生们分组表演；遇到难懂的文言文，她会把知识点编成朗朗上口的口诀，方便学生们记忆；每次批改作业，她都会在错题旁边写下鼓励的评语，还会画一些可爱的小图案，比如给进步的学生画星星，给有创意的答案画笑脸。
张晓雅的语文基础不算好，尤其是文言文，总是跟不上进度。林晚星发现后，每天放学后都会留她半小时，用“逐字翻译+故事讲解”的方式帮她补课。“你看‘温故而知新，可以为师矣’这句话，‘温故’就是复习旧知识，‘知新’就是学到新东西，连起来就是说，经常复习旧知识，就能从中发现新的理解，这样的人就可以当老师了。是不是很简单？”张晓雅跟着林晚星的思路，慢慢理解了文言文的意思，成绩也一点点提了上来。
有一次，张晓雅在作文里写道：“林老师就像一盏灯，不仅照亮了我学习语文的路，还让我觉得自己其实很优秀。她从来不会因为我成绩不好就批评我，反而会耐心地帮我分析错题，告诉我‘慢慢来，你可以的’。我现在越来越喜欢语文了，也越来越有信心了。”林晚星看到这篇作文时，眼眶忍不住泛红——她没想到，自己的一点点付出，能给学生带来这么大的改变。
陈阳和王浩也在慢慢进步。以前他们上课总爱开小差，现在不仅能认真听课，还会主动举手回答问题；以前他们的作业总是敷衍了事，现在不仅能按时交，还会认真订正错题，甚至会在作业本上写下自己的疑问。有一次，陈阳在作业本上问：“林老师，我觉得鲁迅的文章虽然难懂，但是读起来很有力量，我想多了解一些他的作品，你能给我推荐几本吗？”林晚星看到后，不仅在作业本上回复了推荐书目，还特意买了一本《鲁迅杂文选》送给陈阳，在扉页上写下：“希望你能从文字里汲取力量，成为更勇敢的人。”
王浩则对写作很感兴趣，经常把自己写的小故事拿给林晚星看。林晚星每次都会认真阅读，帮他修改错别字和病句，还会鼓励他：“你的想象力很丰富，故事也很有趣，继续坚持写下去，以后说不定能成为一名作家。”在林晚星的鼓励下，王浩参加了学校的作文比赛，还获得了二等奖。拿到奖状的那天，他第一时间跑到办公室，激动地对林晚星说：“林老师，谢谢你！要是没有你的鼓励，我肯定不敢参加比赛！”
9月底，学校组织了一次“我最喜欢的老师”问卷调查。林晚星心里有些紧张，不知道学生们会怎么评价自己。等教导主任把初二（3）班的问卷结果交给她时，她打开一看，眼眶瞬间湿润了——45份问卷里，有43份都写着她的名字，评语里满是真诚的夸赞：
“林老师很温柔，不管我们问多少遍问题，她都会耐心解答，从来不会不耐烦。”
“林老师讲课很清楚，以前我觉得语文很难，现在觉得语文特别有意思。”
“林老师会记住我们的喜好，知道我喜欢画画，还会鼓励我把画画和写作结合起来。”
“林老师不仅教我们知识，还会关心我们的心情，上次我心情不好，她陪我聊了很久，让我觉得特别温暖。”
“我以前很害怕上语文课，因为总担心回答错问题会被老师批评，但是林老师从来不会批评我们，还会鼓励我们大胆发言，现在我越来越喜欢上语文课了。”
看着这些温暖的文字，林晚星想起了自己刚入职时
