也成了废纸。
一、核心逻辑：破解“敌强我弱、中央无力”，别“死抱集权”，要“联防联动+分权强兵”
汪立信、文天祥的破局思路，都抓住了南宋的“致命弱点”——中央兵力弱、地方没实权，所以给出了针对性方案：
1.汪立信的“联防逻辑”：不依赖中央孤军防守，而是把长江防线拆成“分层管理的防御单元”，靠“局部守、全局联”的方式，用有限兵力织成“防不住的网”；
2.文天祥的“分权逻辑”：不害怕地方权力大，反而主动给地方“地盘+兵权”，让每个镇都成“抗元根据地”，靠“多点进攻、分散敌力”的方式，让元军“顾此失彼”。
这就像现在公司面对“大竞品打压、分公司没活力”，要么搞“分公司联动促销”（类似联防），要么给分公司“自主决策权”（类似分权），而不是让总部单打独斗。
二、核心启示：遇“整体弱、局部散”的危机，别“死抓集权”，要“搞联动+放权力”
两人的思路放到现在也超实用，比如这些场景：
- 连锁企业应对“竞品扩张”：总公司实力弱，各门店单打独斗打不过竞品。可以学汪立信搞“门店联防”——按区域把门店分成“片区”，片区内共享客户资源、联合促销，竞品来攻时，片区门店一起推出优惠，让竞品“打不进一个片区”；也可以学文天祥搞“分权”——给业绩好的门店“自主定价、选品权”，让门店有动力主动对抗竞品；
- 公益组织应对“多地灾害”：总部人手少，各地志愿者团队分散，应对灾害效率低。可以搞“区域联动”——把全国分成几个“救灾区”，每个区设负责人，灾害发生时，邻近区域的志愿者团队立刻支援（类似联防）；也可以给各地团队“自主筹款、分配物资权”（类似分权），让团队能快速响应灾害，不用等总部指令；
- 学校应对“多校区教学质量差”：总校管理不过来，各校区教学水平参差不齐。可以搞“校区联动”——优质校区派老师去薄弱校区支教、共享教案（类似联防）；也可以给各校区“自主招聘、制定教学计划权”（类似分权），让校区有动力提升质量，不用总依赖总校。
简单说就是：“遇到‘整体没力量、局部没活力’的危机，别死抱着‘集权管理’不放。要么让局部‘联动起来抱成团’，要么给局部‘放权让它自己闯’，比总部单打独斗管用得多——南宋的教训已经告诉我们，再强的‘智囊’，也救不了‘不愿改变的集权’。”
【原文】汪立信 文天祥
襄阳围急将破，立信遗似道书，云：“沿江之守，不过七千里，而内郡见兵尚可七十余万，宜尽出之江干，以实外御。汰其老弱，可得精锐五十万。于七千里中，距百里为屯，屯有守将；十屯为府，府有总督。其尤要害处，则参倍其兵。无事则泛舟江、淮，往来游徼，有事则东西互援，联络不断，以成率然之势，此上策也！久拘聘使，无益于我，徒使敌得以为辞，莫若礼而归之，请输岁币以缓目前之急。俟边患稍休，徐图战守，此中策也！”后伯颜入建康，闻其策，叹曰：“使宋果用之，吾安得至此！”
北人南侵，文天祥上疏，言：“朝廷姑息牵制之意多，奋发刚断之意少。乞斩师孟衅鼓，以作将士之气。”且言：“宋惩五季之乱，削藩镇，建邑郡，一时虽足以矫尾大之弊，然国以变弱。故敌至一州则一州破，至一县则一县残，中原陆沉，痛悔何及！今宜分天下为四镇，建都督统御于其中：以广西益湖广，而建阃于长沙；以广东益江西，而建阃于隆兴；以福建益江东，而建阃于番阳；以淮西益淮东，而建阃于扬州。责长沙取鄂，隆兴取蕲、黄，番阳取江东，扬州取两淮，使其地大力众，足以抗敌，约日齐奋，有进无退，日夜以图之。彼备多力分，疲于奔命，而吾民之豪杰者，又伺间出于其中。如此，则敌不难却也！”
靖康有李纲不用，而用黄潜善、江伯彦。咸淳有汪立信不用，而用贾似道。德佑有文
