段。这种智慧既强调从过往对话中汲取养分，又鼓励在当下创造新的可能，像一棵既深扎土壤又向上生长的树，根与叶相互成就，缺一不可。
本源裂隙旁的守中阁新增了“溯创堂”，堂中陈列着通过逆向年轮复刻的“历代问答录”，但每页都留有空白，供当下的生灵写下新的回应。修士们在这里既可以重温旧对话，也可以在旧答案旁添加新思考，让智慧像滚雪球般不断丰富。
“溯创不是复古，也不是割裂传统，是让过去与现在成为相互攀援的藤蔓。”阿禾站在溯创堂的中央，看着新老问答交织的灵脉流，“就像语言会随时代变化，但核心的情感表达从未改变，逆向年轮让我们在变与不变中找到平衡。/$兰?兰÷|文*学? )?)免?D·费+{阅?t读-:”
西境的问答工具间升级为“溯创工坊”，工匠们不再单独研发新工具，而是先通过逆向年轮梳理同类工具的演化史，再结合新界的新疑问进行创新。一把应对“时空之问”的“溯创剑”，既保留了时序灵脉剑的跨越能力，又融入了新的“双向流动”功能，既能穿梭未来，也能回溯过去，却始终以“守护共生”为核心。
“工具的溯创，是让功能始终服务于初心，形式则随时代演化。”铁砧展示着溯创剑的双重能力，“就像交通工具从马车到星槎，变的是速度，不变的是连接远方的渴望，逆向年轮让我们的工具永远记得‘为什么而创新’。”
宇宙灵脉学院的“溯创课堂”采用“双时空教学”——孩子们一半时间在当下课堂学习新识，一半时间通过逆向年轮与不同时代的课堂“联动”。学习“初生灵脉演化”时，他们会与百年前中境灵田的修士讨论种植经验；探索“星海灵脉连接”时，又会向千年前的星航者请教应对迷航的智慧。
“教育的溯创，是让孩子既知道自己从哪里来，又清楚要到哪里去。”土妞看着孩子们在双时空课堂中绽放的灵光，他们的灵脉印记既有历史的厚重，又有未来的轻盈，“就像树的年轮，每一圈都包含着过去的养分，又预示着未来的生长，逆向年轮让成长有根可循，又有翼可飞。”
随着溯创共生的深入，宇宙灵脉共同体意识到，过度依赖逆向年轮可能导致“复古僵化”，而完全脱离传统又会陷入“创新盲目”。为此，他们在守中智慧的基础上，提炼出“溯创平衡术”，让回溯与创新像鸟的双翼，相互配合才能飞得高远。
问答之树的根部建立了“溯创平衡台”，由逆向年轮与新生年轮共同构成。台上的“鉴创镜”能同时映照出传统智慧与创新可能——当修士过度回溯时，镜面会放大创新的缺口；当过度创新时，又会凸显传统的根基，像一位时刻提醒平衡的导师。
“平衡不是让溯与创各占一半，是让两者根据需求动态调整。”影站在平衡台前，看着镜中自己灵脉的溯创比例，“就像航行时，既需要罗盘参照方向（溯），又需要根据风浪调整航向（创），两者缺一都会偏离目标。”
冰雁带领疗愈师们研发出“溯创调和法”，用于调和因溯创失衡导致的灵脉紊乱。一位过度依赖逆向年轮的修士，灵脉充满了陈旧的印记，像一本写满字的书，无法添加新内容；另一位完全拒绝传统的修士，灵脉则飘忽不定，像没有锚的船。调和法通过引导前者看到创新的空间、后者感受传统的力量，让两人的灵脉在溯创平衡中重新焕发活力。
“调和的关键不是强制平衡，是让修士理解溯与创的相互需要。”冰雁看着两位修士的灵脉开始和谐共振，“就像阴与阳，没有绝对的好坏，只有是否互补，溯创平衡让灵脉既扎根传统，又拥抱变化。”
孩子们在“溯创游戏”中学习平衡之道。他们玩的“时空接力”要求每人先复述一个从逆向年轮中获取的旧智慧，再添加一个自己的新想法，才能将接力棒传给下一个人。游戏的赢家不是记住最多旧智慧的人，也不是想法最新奇的人，而是能让新旧智慧衔接最自然的人。
“老师说，溯创就像搭积木，”一个南境的孩子在日
