身，指着光圈，“沙没变成冰，风没变成雷，可它们合在一起，比单独一块石头亮多了。”
第一堂课的最后，孩子们要画一幅“我心中的共生”。沙域的小沙画了一只沙做的鸟，翅膀是冰的；冰域的小冰画了一座冰做的山，山顶长着火域的花；风域的小风画了一阵风，风里裹着暗域的星影……
“这就是共生思维。”光韵看着孩子们的画，对老师们说，“不是强求相同，是欣赏不同，并用不同创造更好的东西。就像这些画，每个孩子都没丢了本域的根，却都长出了连接世界的枝。”
学院的课程表也充满“共生智慧”：上午学本域的灵脉基础，下午学“跨域协作课”——沙域孩子和炎域孩子一起做沙火饼，练习沙火调和；冰域孩子和雷域孩子一起修冰雷桥，实践冰雷缓冲；光域孩子和暗域孩子一起画光影画，体会光暗互补。
“最动人的是他们的‘不懂就问’。”风吟在教学日志里写道，“小沙会问小冰‘怎样才能让沙不被冰冻住’，小冰会请教小风‘风怎么吹才不会把冰吹化’，没有犹豫，没有顾虑，就像问‘今天天气怎么样’一样自然。”
五、传承花下的毕业礼
三年后，共生学院的第一届学生毕业了。毕业典礼在传承花下举行，孩子们穿着七域灵脉纹混合的毕业服，向老师和家长展示三年来的成果：沙域和炎域的学生合作造出了“沙火灵舟”，既能在沙海航行，又能在火域穿梭；冰域和雷域的学生改良了“冰雷暖炉”，用冰纹控制温度，用雷纹提供能量，温暖不灼人；光域和暗域的学生发明了“光影灯”，白天吸收阳光，夜晚释放影纹，照亮暗域的路却不刺眼。
老影修影墨看着暗域学生展示的光影灯，眼眶湿润了。他想起三年前的顾虑，再看看灯影中光域和暗域孩子手拉手的笑脸，突然明白：真正的传承不是把孩子关在本域的壳里，是让他们带着本域的根，勇敢地走向更广阔的世界。
“我们给学院送份礼物吧。”影墨对光澈说，两人联手在学院的墙上画了一幅巨大的“光暗共生图”——左边是暗域的星影海，右边是光域的辉音谷，中间是孩子们在影灯下读书的身影。
融明站在传承花下，看着孩子们把毕业作品放进新的“时间胶囊”，埋在学院的地基下。胶囊里除了作品，还有孩子们写给十年后的信。小沙的信上写着：“希望十年后，沙火灵舟能开到雾沼泽，带着沼兽来混生城做客。”
“共生学院教会我们的，”融明对所有毕业生说，“不是多么厉害的灵脉术，是面对不同时，能说一句‘我们一起试试’；遇到困难时，会想‘或许他有办法’。这才是新域归来最大的启示——共生的终极形态，是刻在骨子里的信任与尊重。”
传承花的叶片在风中沙沙作响，落下七片带着新域灵脉纹的叶子，轻轻落在每个毕业生的肩头。叶片上浮现出孩子们在学院的点点滴滴：第一次成功的跨域协作，第一次为异域伙伴鼓掌，第一次用本域灵脉帮助其他域的朋友……
这些叶片，后来被孩子们制成了“共生符”，随身携带。当他们走向七域，走向新域，符上的灵脉纹总会在遇到差异时亮起，提醒他们：你来自沙域、冰域、风域……但你首先是“共生者”，是那个在传承花下，相信不同可以共美的孩子。
