地点： 先锋特色实验小学会议室
时间： 周五下午放学后
参会人员：
王校长（女）——优雅从容，目光睿智，指尖轻轻点着会议桌，若有所思。
赵主任——沉稳干练，手里拿着周睿的档案，眉头微皱。
牛老师（生活老师）——和蔼可亲，手里捧着一杯热茶，神情忧虑。
王老师（四二班班主任）——表情严肃，手指敲着笔记本，显然对周睿的情况很头疼。
汤老师（语文科组长）——推了推眼镜，语气温和但坚定。
李老师（数学科组长）——手里转着笔，时不时在纸上记录要点。
欧阳老师（四一班班主任）——面带微笑，但眼神认真，偶尔看向王校长，似乎在等待她的意见。
姬老师（电脑老师）——靠在椅背上，手指在平板上滑动，调出周睿的课堂表现数据。
会议开始：周睿的问题浮出水面
王校长轻轻敲了敲桌面，会议室安静下来。
各位老师，今天召集大家，主要是讨论一下周睿同学的情况。她的声音温和但带着不容忽视的权威，最初我们招收他，是因为他的成绩确实非常优秀，但最近发现，他在生活自理、社交能力上存在很大的问题。
赵主任翻开档案，语气凝重：昨天中午，周睿的妈妈又来学校给他送饭，甚至帮他整理书包。我们之前沟通过，但她似乎认为只要学习好，其他事情都可以由她代劳。
牛老师叹了口气：这孩子连系鞋带都不会，体育课换运动服都要同学帮忙。上次我教他怎么叠衣服，他愣了半天，说妈妈从来没让我做过这个
王老师（四二班班主任）揉了揉太阳穴：我们班同学其实挺照顾他的，但周睿自己很封闭。上次陈飞想拉他一起打球，他直接说浪费时间，不如做题，搞得大家很尴尬。
学科组长的观察：周睿的光环被打破
汤老师（语文科组长）推了推眼镜，语气平和但犀利：其实，周睿的称号，更多是因为他提前学了两年知识。真正比拼灵活运用能力，他未必比得上四一班的艾雪。
李老师（数学科组长）点头赞同：上次和艾克的数学pK就很明显，艾克的解题思路比他更灵活。周睿只是记忆题型，而艾克能自己推导新方法。
姬老师（电脑老师）调出数据：从编程课来看，周睿能按照固定模式写代码，但如果让他设计一个创新程序，他就会卡壳。而艾克和艾雪能很快找到优化方案。
欧阳老师（四一班班主任）微微一笑：我们班确实有几个综合能力很强的学生。艾克、艾雪、杨阳、孟繁志成绩都很拔尖，何大力体育出色，胖哥孙野和包雷虽然成绩稍逊，但孙野的铅球和相声表演很受欢迎，包雷唱歌也不错，更重要的是，他们都能独立生活，懂得团队合作。
王老师的反思：班级氛围的调整
王老师（四二班班主任）深吸一口气：我昨天和班上同学开了个小会，大家一致同意，要帮周睿学会基本生活技能。比如，让他自己整理书包、系鞋带，甚至轮流带他参加课间活动。
赵主任点头：我也准备再和周睿妈妈谈谈，不能再让她全天候孩子了。否则，周睿就算考上名校，将来也无法独立生活。
牛老师（生活老师）提议：不如让他参加学校的生活技能训练营？和低年级学生一起学叠被子、整理书桌，从基础开始。
王校长的总结：教育的本质是培养完整的人
王校长环视众人，语气坚定：教育的意义，不仅仅是培养考试机器，而是要让学生成为完整的人。周睿的情况给我们敲响了警钟——我们不能只盯着成绩，而忽略了学生的综合成长。
她顿了顿，目光温和但不容反驳：从下周开始，我们要调整对周睿的培养方案：
生活技能训练——由牛老师负责，每周至少两次基础训练。
社交融入计划——王老师组织班级同学，带周睿参与集体活
