“零”的监控网络，却将警惕的目光投向了这片本该纯净的领域。
根据人口普查中发现的“标记人群”数据，调查总局对全境所有教育机构，尤其是生源复杂的学院，进行了极其隐秘的背景筛查和动态监测。他们发现，那些携带“隐性标记”的个体，在接触到系统性的知识，尤其是在学习涉及能量、生物、历史等特定学科时，其大脑活动会出现极其细微但一致的异常波动，仿佛某种沉睡的东西正在被“激活”或“共鸣”。
更令人不安的是，在编纂全国统一历史教材时，编纂委员会内部发生了激烈的争论。一部分学者主张如实记录大灾变的惨痛和废土时代的混乱，以警示后人；另一部分则认为应该淡化黑暗，更多强调重建的希望与联邦的光明未来，以免给年幼的学生造成心理阴影和绝望情绪。
而林薇团队在对各地收集上来的、战前遗留的零星教育资料（如儿童绘本、启蒙读物残片）进行分析时，惊恐地发现，其中一些流传甚广的、看似无害的童话或儿歌，其故事结构和隐含的象征意象，经过特定算法的解读后，竟能与“混沌低语”印记的部分结构产生难以解释的映射关系！
这发现让林薇不寒而栗。难道早在战前，某种无形的“污染”就已经开始通过文化教育的渠道，潜移默化地渗透和影响人类的心智？
江辰在听取林薇的汇报后，沉默良久。他站在元首府办公室的巨大落地窗前，望着远处中心学校操场上奔跑嬉戏的孩子们，眼神深邃如海。
教育，是文明的灯塔，是驱逐蒙昧的火炬。
但如果连这火炬的光源本身都可能被污染，那么他们正在培养的，究竟是未来的希望，还是……潜在的危机？
“教材审查标准，必须严格制定，由你亲自把关。”江辰对林薇下令，语气沉重，“同时，在各级学校，尤其是专业技术学院，秘密引入经过设计的心理韧性课程和基础逻辑思辨训练，不动声色地加强学生们对精神影响和认知扭曲的抵抗力。”
“我们要播撒光明的种子，但必须确保，土壤之下没有潜藏毒根。”
教育的普及，在希望与警惕中坚定前行。联邦正在为未来投资，但无人知晓，这笔投资最终收获的，是璀璨的文明果实，还是……无法预料的苦果。巨大的悬念，如同教科书上未写完的篇章，等待着被时间填满。
