养生政的推行虽遇波折，但终究在京城初见成效，惠民官药局的设立与《百姓居家养生须知》的发放，使得皇后苏晚棠“仁德”之名深入民心。
然而，这位心怀远图的皇后，并未就此停下脚步。
在她心中，另一项关乎帝国未来根基的改革，早已酝酿多时——那便是将源自异世的“拼音”，正式引入大乾的启蒙教育体系。
此念的萌生，源于她对三公主萧澜和四皇子萧晨的教养实践。
年仅几岁的萧澜，在母亲用那些奇特符号辅助教学下，识字速度远超同龄的皇子，甚至能磕磕绊绊地拼读一些简单的诗句。
四皇子萧晨虽更年幼，亦对这套能“拼出声音”的符号表现出浓厚兴趣。
这鲜明的对比，让苏晚棠深切认识到，拼音作为一种辅助工具，在孩童启蒙阶段所能发挥的巨大潜力，足以打破死记硬背的窠臼，降低识字门槛，为更广泛的知识传播奠定基础。
踌躇满志之下，她再次提笔，撰写了一份言辞恳切、论据详实的奏疏，正式提议：将“拼音”纳入皇室子弟及天下官办学堂的蒙学课程，作为辅助识字的有效工具，待孩童掌握拼音后，再过渡到经典的学习，以期达到事半功倍之效。
然而，这一次，她所遇到的阻力，远比推行养生政时要猛烈和顽固得多。
奏疏一经在朝会中由皇帝示意进行讨论，便如同在滚油中泼入冷水，瞬间炸开了锅。
以翰林院掌院学士、国子监祭酒为首的一批老成宿儒、清流言官，反应尤为激烈。
他们仿佛被触碰了逆鳞，群情汹涌，反对之声铺天盖地。
翰林院一位须发皆白、以学问渊博着称的老学士，颤巍巍地出列，痛心疾首地陈奏：“陛下！皇后娘娘此议，老臣万万不敢苟同！蒙学之始，在于正心诚意，在于涵养性情！《三字经》、《百家姓》、《千字文》，字字珠玑，蕴含圣贤微言大义，孩童朗朗诵读，虽初时不解其意，然书读百遍，其义自见，此乃潜移默化、奠定一生学问根基之正途！今若引入此等不明来历之符号，名为辅助，实为投机取巧，乱孩童纯明之心智，使其不再沉潜于经典之深邃，反而追逐符号之便捷，此乃舍本逐末，败坏学风之始也！实乃奇技淫巧，非圣贤正道！”
国子监祭酒亦紧随其后，言辞犀利：“祖宗成法，沿袭千年，自有其深意！识字乃学问之基，需下苦功，需耐寂寞，正所谓‘皓首穷经’。如今欲以此等符号捷径取巧，岂非让学子失了刻苦向学之心？长此以往，谁还肯埋首典籍，体会先贤字斟句酌之妙？臣恐此举一出，天下学风为之轻浮，士子根基为之浅薄，动摇的是我大乾文教之根本啊！”
更有御史引经据典，慷慨激昂：“臣闻之，‘君子不器’。学问之道，在于明理，在于修身，岂能局限于区区识字之速慢？此等符号之学，近乎匠人之技，若推行开来，恐使士林沾染匠气，有辱斯文！恳请陛下、娘娘明鉴，收回成命，以保我朝文脉纯正！”
面对这排山倒海般的质疑与反对，苏晚棠并未像有些人预料的那样，利用手中权柄强行压制。
她深知，对于这些浸淫传统学问一生的老臣，空泛的理论争执难以奏效，唯有事实，才是最有力量的回应。
她采取了更为迂回却也更为聪明的策略。
首先，她请皇帝萧景珩下旨，并未立刻全面推行，而是谨慎地选择了两处进行试点：
一为皇室宗亲子弟就读的上书房，特设“拼音蒙学试点班”；
二为京城一所规模中等的官办蒙学，亦划出部分幼童，由指定的、愿意尝试新法的夫子，使用拼音辅助教学。
同时，在相同条件下，设立沿用传统蒙学方法的对照班级。
旨意明确要求，定期考核对比两类学童在识字量、阅读能力及学习兴趣等方面的差异，以观后效。
其次，她亲自在坤宁宫设下小宴，以请教学问为名，邀请了那些反对最为激烈的翰林、国子监老臣。
席间，气氛起初颇为凝滞。
苏晚棠并不急于切入正
