说‘荔枝蜜的特点是成色纯，养分大’，大家想想，这么甜的荔枝，酿出的蜜该有多甜？现在我们来尝一尝桌上的蜂蜜，就当是‘感受’荔枝蜜的甜。”
他捧起蜂蜜罐，依次走到学生面前：“大家伸手蘸一点尝尝。”
一个小女生先捧着罐子凑到鼻尖闻了又闻，伸出小指头蘸了点蜂蜜，小口抿了一下，眼睛立刻弯成了月牙：“比过年时妈妈买的麦芽糖还甜！要是用荔枝酿，是不是更甜？”
“问得好！”钟志远赞许地看着她，“这只是槐花醨的蜜。现在问题来了，杨朔先生先写荔枝甜，再写蜂蜜甜，最后说‘蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活’。大家说说，‘酿造生活’是什么意思？”
教室里安静下来，王小虎突然举手：“我知道！我爸爸在田里种水稻，每天天不亮就出门，像蜜蜂采花一样忙，最后收获的稻谷，就能让我们家吃上白米饭。这就是‘酿造生活’！”
钟志远鼓掌，拿出一张黑白照片：“大家看，这是蜂农摇蜜的样子，蜜蜂一辈子都在采蜜，自己却只吃一点点。杨朔先生写蜜蜂，其实是在写像蜂农、像王小虎爸爸这样的人——用勤劳换甜的人。”
最后十分钟，钟志远发下卡片：“不管是爸爸、妈妈，还是邻居爷爷、小卖部阿姨，只要是用双手让生活变甜的人，就像文中的蜜蜂。大家用三句话，写写你身边的‘蜜蜂’。”
教室里只剩笔尖划过纸张的轻响。
后排的老师都凑过去看学生写的东西。
陆青苗凑过去看李娟的卡片，上面写着：“妈妈每天早上五点起床做早饭，她的手像蜜蜂采蜜一样忙；爸爸在工地搬砖，汗流到下巴，却给我买了一颗甜荔枝；他们让我的生活像蜂蜜一样甜。”
下课铃响时，钟志远收齐卡片，笑着总结：“今天咱们没尝着荔枝蜜，但尝了槐花蜜，见了新鲜荔枝，尝到了荔枝的甜，还找到了身边的‘蜜蜂’——其实《荔枝蜜》要告诉我们的，从来不是‘荔枝蜜多甜’，而是‘勤劳能让生活变甜’。”
后排的校长率先鼓掌，其他老师也都跟着鼓掌，教室里充满热烈的掌声。
课后，陆青苗和钟志远一块走出教室，满眼惊喜地望着他：“你这课太妙了！没有荔枝蜜，用普通蜂蜜也能勾连生活，让学生们都懂了‘酿造生活’，比我死抠教案强多了。你怎么想到这种教学方式的？”她将手里的本子找开，“你看，我都记下来了。”
钟志远看了眼她本子上面密密麻麻的批注，打趣道：“班长笔记做得这么认真，以后准是优秀老师。”
陆青苗脸一红：“和你比差远了。不过，你应该不会当老师吧？真是可惜了。你刚才的教学方法，可有什么说法？”
钟志远笑着解释：“这叫项目教学法，我的毕业论文课题就是《语文课程改革中的创新教学法研究——以项目式学习为例》。”
“项目式学习？”陆青苗从来没听过这个词，眼里都是好奇。
钟志远拍了拍她的肩膀：“等我写完论文，第一个给你看。”
陆青苗高兴点头：“那我可等着拜读你的大作呢！”
后来，钟志远这篇论文获得了1988年全国师范院校毕业生优秀论文特等奖，为语文教学改革提供了新的教学模式和方法，推动了语文课程从传统的知识传授向能力培养和素养提升转变。
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