校长办公室里，气氛凝重得能滴出水来。面对群情激愤的学生、冷静陈述的傲天以及狼狈不堪却依旧强硬的袁大祥，校长感到无比头痛。
初步调查很快展开。几乎全班同学，甚至其他科目的老师都或多或少地证实了袁大祥教学态度恶劣、时常言语侮辱学生的事实。至于动手打人，虽然混乱中难以确定是谁先动了手脚，但袁大祥先扬起手要打李通，是被傲天拦住以及众多学生亲眼所见的。
事实似乎很清楚。然而，就在校长准备做出处理决定时，来自各方面的“压力”和“说情”电话开始打到学校。
原来，这袁大祥背景确实不一般。他有个亲戚在市教育局担任一个不大不小的领导，平日里人脉关系也盘根错节。很快，“要照顾老教师面子”、“不要听信学生一面之词”、“教学方式可能严格了点但初衷是好的”等各种论调开始出现。
最终，在校务会议上，经过一番激烈的争论和无奈的权衡，出于某种“大局”考虑，学校做出了一个和稀泥的决定：
袁大祥老师教学方式不当，言语有失，予以内部通报批评，扣除当月绩效奖金。但动手打人一事“证据不足”，不予认定。至于开除？更是无从谈起。他将继续担任初一（1）班的数学代课老师，直到陈老师回来。
这个结果传回班级，如同在燃烧的怒火上浇了一盆冷水，瞬间熄灭了同学们的希望，取而代之的是无比的失望和愤怒。
“凭什么？！就这么算了？”
“他差点打了李通！那么多人都看见了！”
“通报批评有什么用？他以后还不是照样欺负我们？”
“太不公平了！”
教室里怨声载道，一种无力和沮丧的情绪弥漫开来。连一向沉稳的文达都紧紧握着拳头，指甲几乎嵌进掌心。
傲天看着伙伴们和同学们失望愤怒的脸，心中也是沉甸甸的。他第一次如此清晰地感受到，有时候，现实并不总是邪不压正，背景和关系可以扭曲事实和公平。
然而，袁大祥却仿佛“胜利”了一般。虽然被通报批评，但他保住了工作，而且似乎更有了“底气”。再次走进教室时，他脸上带着一种讥诮和阴冷的表情，看傲天和小分队成员的眼神，充满了毫不掩饰的怨恨。
他的报复，开始了。
他不再公然辱骂学生，而是换了一种更阴险的方式——不好好教课。
讲课依旧飞快，思路依旧跳跃，但更加敷衍。经常离题万里，吹嘘自己过去的“辉煌经历”，或者含沙射影地讽刺班上某些同学“目无尊长”、“小人得志”。
对于学生的问题，他要么假装没听见，要么用“这么简单都不会？”顶回去，绝不详细讲解。
试卷讲评更是敷衍了事，只对答案，不讲思路，更别提延伸。
他甚至故意在课堂上说：“有些同学不是能耐大吗？不是会自己学吗？那还要老师干什么？你们自己学去吧！”
他的目的很明确：既然我不能明着收拾你们，我就用我的方式，毁了你们班的数学成绩！尤其是傲天、文达那几个带头“闹事”的，看你们数学考砸了还怎么嚣张！
这一招，确实毒辣。学生们有苦说不出，因为他表面上没有违反任何规定，只是“教学水平”和“风格”问题。向学校反映？上次的结果已经说明了一切。
班级的数学学习陷入了真正的困境。同学们焦虑不安，成绩肉眼可见地下滑。
“天子，怎么办？再这样下去，我们班的数学就完了！”李通焦急地说。
“他就是故意的！这个小人！”张玥气得牙痒。
文达眉头紧锁，看着成绩单上同学们一片飘红的数学分数，沉默不语。
傲天看着窗外，眼神锐利。袁大祥的报复在他的预料之中。他心想：‘袁大头啊袁大头，你以为这样就能难倒我们？你有你的张良计，我有我的过墙梯！你不教，我们自己学！’
他转过身，目光扫过小分队成员和周围焦虑的同学
