题记： “在这里，每一次举手回答都可能暴露你的底牌。”—— 前辈的告诫
周一上午，《资源优化管理》教室。
教室宽敞明亮，与学园整体的压抑氛围格格不入，反而更让人心生警惕。金属桌椅呈扇形排列，面向讲台，确保每位学生都能清晰地看到讲师，也能隐约观察到其他人的反应。已经有二十多名学生到场，各自选择了位置，彼此间隔明显，空气中弥漫着一种无声的紧张感。李婉晴选了一个靠后、靠近过道的位置，既能纵观全局，也便于应对突发情况。
八点整，讲师冷锋准时踏入教室。他是一位四十岁上下、面容刻板、眼神锐利如鹰隼的男子，穿着笔挺的深色制服，没有丝毫褶皱。他没有携带任何教材，只是扫视了一圈教室，那目光如同冰冷的探照灯，让不少学生下意识地避开了视线。
“我是冷锋。这门课，不教理论，只讲生存。”他的声音不高，却带着一种不容置疑的权威，清晰地传到每个角落，“第一堂课，我们做一个简单的模拟。”
他手一挥，讲台上的投影设备亮起，呈现出一个复杂的界面：
【场景模拟：废墟求生】
背景：你们十人小队被困于一座资源匮乏的废弃城市，外界威胁未知，预计救援需7天后抵达。
现有资源：饮用水50单位，高能压缩食物30单位，基础医疗包3个，多功能工具1套，信号枪1支（仅1发信号弹）。
人员状态：1人轻伤（行动略受限），1人疑似感染（状态不明，有恶化风险），其余8人健康。
目标：制定一份七天的资源分配与行动计划，最大化团队生存概率。
“你们有十分钟独立思考时间，然后我会随机抽取学号，要求阐述方案。方案评估将直接影响你们的本学期平时成绩，以及……少量‘学点’奖励。”冷锋的语气平淡，但“学点”二字让不少学生的眼神亮了起来。
教室陷入一片寂静，只有手指快速点击个人设备记录要点的细微声响。李婉晴迅速浏览场景信息，高达24的“智力”让她飞快地进行着计算和推演。
关键点：
1. 资源极度稀缺： 水比食物更关键。平均分配是下策。
2. 人员变量： 轻伤者影响不大，但“疑似感染”者是巨大隐患。是消耗资源救治隔离，还是……放弃？
3. 信号枪： 是希望，也可能是催命符。何时使用？如何使用？
4. “最大化团队生存概率”： 这个目标很微妙，可以理解为保证尽可能多的人活下来，甚至……牺牲少数，保全多数。
李婉晴没有急于制定细节方案，而是首先思考冷锋出题的意图。这绝非简单的数学题，而是人性与策略的考验。她回想起釜山行中面对丧尸时，果断让壮硕男生殿后的决策。在这里，“团队”可能只是表象，核心依然是个体生存的博弈。
她构思了一个激进但符合逻辑的方案：优先保障搜索队的供给（健康者中的精锐），集中资源让他们在前期冒险寻找更多物资或安全点；对疑似感染者实行严格隔离，仅提供最低生存保障，观察其状态；信号枪仅在确定救援方位或遭遇无法抵御的危险时使用…… 这个方案无疑会牺牲部分“队友”的利益，甚至生存机会，但或许能提高整体生存率，至少是“有价值”部分的生存率。
十分钟转瞬即逝。
冷锋开始随机抽取学号。前几个被抽到的学生，方案大多保守，倾向于平均分配或优先救治伤员，显得过于理想化。冷锋面无表情地听着，偶尔打断提问，问题尖锐直指方案漏洞，让回答者冷汗涔涔。
“学号B-107，李婉晴。”
李婉晴深吸一口气，站起身，平静地开始阐述自己的方案。她语速平稳，逻辑清晰，重点强调了在极端环境下资源必须向能创造更大生存机会的个体倾斜，并解释了如何权衡风险与收益。她没有回避“疑似感染者”的处理方式，冷静得近乎残酷。
当她提到
