周远的声音不疾不徐，带着一种奇特的穿透力。
他没有用任何教学模板，也没有遵循任何常规的解题步骤。
他的方法，野。
非常野。
但又野得有道理。
“这道题，很多老师会教你们用韦达定理，对吧？然后算判别式，搞一大堆分类讨论，最后把自己绕进去。”
“麻烦。太麻烦了。”
周远在屏幕上画了一个简单的坐标系。
“我们换个思路。函数图像，记住，函数图像是你们最直观的武器。”
他三两笔勾勒出一个函数的大致走向，然后标出几个关键点。
“看到没？当这个参数a变动的时候，整个图像是在平移。那题目要求的所有解，其实就是两个函数图像的交点。一个固定不动，一个在左右横跳。我们要的，就是它们在特定区间内，必须有一个交点，且只有一个。”
“现在，问题是不是就简单了？从解方程，变成了看图说话。”
韩肃靠在椅背上，环抱的双臂不知不觉间放了下来。
他整个人微微前倾，眼神死死地盯着屏幕。
看图说话……
这个比喻，绝了。
他教了这么多年书，也讲函数图像，但他从来没用过这么生动、这么一针见血的说法。
他教的是知识点，是方法论，是严谨的逻辑推导。
而这个周远，他在教一种“感觉”。
一种数学的直觉。
这玩意儿，玄乎得很。
有的人天生就有，有的人一辈子都找不到。
可现在，周远似乎在尝试把这种玄之又玄的“直觉”，用最简单粗暴的方式，灌输给这些学生。
他能成功吗？
韩肃看向班里的学生。
所有人都坐得笔直，眼神里闪烁着一种他从未见过的专注。
那不是被纪律压制下的假正经，而是一种发自内心的，对知识的渴求。
他们……听懂了。
至少，他们觉得自己听懂了，并且愿意顺着这个思路去攻克下一道题。
这就够了。
对于高三的学生来说，信心比黄金还珍贵。
韩肃的心情很复杂。
有被冒犯到的不爽，也有看到学生状态变好后的欣慰，更多的，是一种颠覆认知后的茫然。
原来课还能这么上？
原来学生还能这么教？
他这个南开大学数学系毕业的研究生，在这一刻，竟然对自己的教学理念产生了一丝动摇。
就在这时，教室后门那块小小的玻璃窗上，出现了一张脸。
年级主任，赵荣。
赵荣五十出头，头发梳得一丝不苟，戴着一副金丝眼镜，表情向来严肃。
他正皱着眉，透过玻璃往里看。
当他看到教室里黑灯瞎火，只有一块大屏幕亮着，而本该在讲台上讲课的韩肃，居然像个学生一样坐在最后一排时，他的眉头拧成了一个疙瘩。
胡闹！
简直是胡闹！
赵荣推开后门，发出“吱呀”一声。
他没有立刻发作，而是先扫视了一圈全神贯注的学生，然后把目光定格在韩肃身上，对着他招了招手，示意他出来。
韩肃心里叹了口气。
该来的还是来了。
他站起身，悄无声息地走出教室，然后顺手把门带上。
“老韩，你这是搞什么名堂？”赵荣压低了声音，但语气里的质问意味十足，“晚自习时间，你不带着学生做题复习，让他们聚在这里看电影？”
“赵主任，您误会了。”韩肃推了推眼镜，表情平静，“这不是电影，是数学课。”
“数学课？”赵荣的调门高了一点，“哪个老师上课需要关灯拉窗帘，搞得跟做贼一样？你别告诉我，这是什么新出的沉浸式教学法
