讨论也很积极。李浩居然能回答出“吕布射戟”体现了啥（虽然答案有点跑偏成“投篮准很重要”），吴明也能用逻辑分析拿破仑失败的多米诺骨牌效应。课堂气氛活跃，学生们眼神亮晶晶的。
但台下部分家长的表情，却逐渐从好奇变成了疑惑，甚至凝重。
特别是吴明那对高知父母，眉头拧成了疙瘩。吴爸爸低头快速在本子上记着什么，吴妈妈则不时看看手表，又看看周围其他“重点班”的方向——那边隐约传来的是老师密集知识点讲解和学生们齐声背诵的声音。
课后，家长们自由交流。暗流开始涌动。
几个家长围在一起，低声交换着意见： “这课听着是挺好玩……但一节课就这么两个故事，考试能考到吗？知识点覆盖够吗？”（一位成绩中游学生的父亲，忧心忡忡） “是啊，我看隔壁一班，老师一节课讲了三大题型，五个考点，那节奏才叫上课嘛！咱们这……是不是有点太花哨了？”（另一位母亲附和） “快乐教育听起来是好，可高考它不考快乐啊！时间就这么点，耽误不起哦……”（吴妈妈终于忍不住，加入了吐槽行列） “我家孩子回来就说积分啊活动啊，我就担心心玩野了收不回来。看来不是没道理……”（陈小雨的母亲也微微蹙眉，似乎找到了女儿文化课成绩提升缓慢的新证据）
这些议论像小小的涟漪，在部分焦虑的家长圈里扩散开来。他们欣赏林远的努力和班级氛围的变化，但根深蒂固的“唯分数论”和对于高考的极度焦虑，让他们无法完全认同这种“慢热”的、看似“效率不高”的教学方式。
林远隐约听到了些风声，心里刚放下的石头又提了起来。他试图和一些家长深入沟通，解释他的理念，但短暂的开放日时间和对成绩的迫切担忧，让这种沟通难以深入。
热情洋溢的感谢与隐藏在角落的质疑，同时存在于这间精心布置的教室里。家长开放日这把“双刃剑”，终于露出了它锋利的另一面——它展示了成果，也放大了焦虑；它赢得了赞赏，也引来了审视。
