有老师想去安慰他，都被他生硬地挡了回去。
“我没事，”他对每一个靠近的人说，“比赛就是这样，有赢有输。”
但林远看到他放在膝盖上的手在微微发抖。
中午吃饭时，刘老师一个人坐在最远的桌子，吃得很快，仿佛在完成一项任务。林远端着自己的餐盘犹豫了一下，还是走了过去。
“刘老师，一起吃饭吧？” 刘老师抬头看了他一眼，点点头，没说话。
两人沉默地吃着饭，气氛尴尬得能冻僵筷子。
最后还是刘老师先开口：“你那堂课...确实很有新意。” “谢谢，”林远谨慎地回答，“我也是瞎摸索。” “不是瞎摸索，”刘老师摇摇头，“是有备而来。你抓住了评委想要的东西——创新，互动，课堂气氛。”
林远有些意外刘老师会这么说。
“但我还是不明白，”刘老师的声音突然激动起来，“教学难道就成了哗众取宠？扎实的基本功就不重要了？那些花里胡哨的东西真能让学生学到知识吗？”
他的声音有点大，引来周围人的侧目。
林远想了想，认真地说：“刘老师，我觉得不是二选一的问题。您的基本功非常扎实，这是我的短板。而我尝试的创新，也是为了更好地激发学生兴趣。如果能结合起来...”
“结合？”刘老师苦笑一声，“怎么结合？难道一边讲古文一边玩积木？”
这话带着明显的讽刺，但林远没在意：“不一定非要用积木。但可以思考如何让知识更贴近学生生活，如何让他们主动参与而不是被动接受。”
刘老师沉默了，低头继续吃饭。
饭后，林远在洗手间遇到刘老师，听见他正在和另一个老教师抱怨：
“...现在的教学比赛都变味了，不比基本功，比谁更会搞花样。我们那时候...” 另一个老师附和：“是啊，老老实实讲课的反而不受欢迎了。”
看到林远进来，两人立刻停止了对话。
下午的比赛继续，但大家的注意力明显已经不集中了。很多人都在讨论上午的两节课，对比之鲜明成了热议话题。
林远听到各种版本的评论：
“一个是未来教育，一个是过去式。” “刘老师输得不冤，确实太沉闷了。” “但林老师的课真的算语文课吗？感觉像综合实践课...”
这些议论让林远既高兴又不安。高兴的是自己的创新得到认可，不安的是刘老师可能受到的伤害。
傍晚时分，所有比赛结束。组委会宣布第二天上午公布结果。老师们陆续离开，刘老师第一个拿起包就走，没和任何人打招呼。
林远本想追上去，却被几个其他学校的老师围住：
“林老师，能分享一下你的备课思路吗？” “那个积木教学是怎么想出来的？” “有机会来我们学校做次分享吧！”
等林远脱开身，刘老师早已不见踪影。
回学校的路上，林远收到一条微信，是陈雪发来的：“听说你的课惊艳全场？刘老师回来时脸色很差，直接进办公室没出来。”
林远叹了口气，回复道：“刘老师讲得很扎实，只是风格不同。”
陈雪发来个白眼表情：“得了吧，王主任都快笑开花了，逢人就说我们学校两个老师风格互补。”
林远摇摇头，放下手机。车窗外的街景飞速后退，他的心情却有些复杂。
胜利的喜悦被一种莫名的愧疚感冲淡。他想起刘老师灰败的脸色和微抖的手，想起那句“教学难道就成了哗众取宠”。
也许这就是成长的代价——有人前进，就有人被超越。但教育不应该是零和游戏，而是共同进步的事业。
他拿出手机，给刘老师发了条微信：“刘老师，今天您的《荷塘月色》有很多值得我学习的地方，特别是对文本的精细解读。有机会想向您请教。”
消息发出后，久久没有回复。
林远叹了
