《穷人》的故事已经讲完了。
晚饭过后，钟鸣坐在家中备课。
看着眼前这篇熟悉的文章，他是既感到亲切又觉得疑惑。
《金色的鱼钩》！
这篇文章怎么会出现在这里呢？
阅读它分明需要一定的历史背景啊！
《金色的鱼钩》讲述了红军长征途中，一位老班长带领三名伤病员过草地的故事。
老班长接受任务后，精心照顾伤员，为解决食物短缺问题，用缝衣针做成鱼钩钓鱼，煮鱼汤给伤员补充营养......他自己却偷偷啃草根、嚼鱼骨头，始终瞒着伤员，强忍饥饿和疲惫坚持前行。
最终，老班长因过度劳累和饥饿牺牲在草地，而那枚承载着他无私奉献精神的鱼钩，被伤员们珍藏起来，成为见证革命情谊的珍贵信物。
这篇文章不需要有人带着赏析。
只要有基础的人文背景，读了就能感受。
它的技法、层次感都没有多高明的地方，但往往就是这样情深意切的故事才能打动人心。
只是在这个世界而言......
学生们不知道的也太多了。
如果不说明背景，感染效果岂不是大打折扣？
单凭借故事里的内容，有点突兀了吧？
这些也就是让钟鸣疑惑的原因。
他思索良久，细细计划着接下来的课程。
终于钟鸣决定，若要给孩子们讲《金色的鱼钩》，势必要先把红军长征等相关背景知识介绍清楚。
既然它出现在教材上，那就得讲！
于是，他开始着手整理思路，准备详细的讲解内容。
一切的内容，钟鸣都很熟悉。
所以这对他来说是非常简单的事情。
至于学生们能不能共情，那就看他们自己。
第二天，阴。
钟鸣走进私塾，孩子们一如既往的到齐了。
他面对着孩子们，语气温和：“同学们，从上新课开始，到现在过去多久了啊？”
很快就有人回答道：
“先生，好像差不多七个月了吧？”
“嗯，六个多月了！”
钟鸣点头笑了笑，说：“还记得上第一堂课的时候，先生曾问了同学们一个问题：你们为什么来读书啊......”（第2章）
闻言，孩子们脸上露出回忆之色。
钟鸣接着说道：
“那时，还记得狗蛋同学回答的是：‘读书可以活得久一些，不用一辈子种地’，其他同学当时是不是也是这样想的啊？”
“是！”孩子们脸上露出了笑容。
这才过去多久啊？
如今再回头看待之前的自己，有种此时彼时已是两人的感觉。
钟鸣问道：“那么现在，你们的答案还一样吗？”
孩子们面面相觑，私塾内安静了下来。
钟鸣轻抚白须，“同学们尽管畅所欲言！”
片刻的安静后，王林率先站起身，神色认真：“先生......现在我觉得，读书能让我懂得许多道理，能看到更广阔的世界，我为强大自己而读书！”
“很好！”钟鸣赞许地点点头。
周小胖挠挠头，憨笑着说：“嘿嘿嘿，先生，以前是我爹娘让我读的......现在嘛，我觉得读书能学到好多有用的东西，以后我也想成为像先生一样有学问的人，有能力的人，我为成为有用的人而读书。”
陈丫丫也开口，眼神明亮：“先生，我以前不太明白读书的意义，学了这么多故事后，我知道善良和帮助他人很重要，我想通过读书变得更善良、更有能力去帮助别人，我为帮助他人而读书。”
...
孩子们的回答，纯真美好。
如此这般，却恰和外面的世界显得格格不入。
这是一件好事吗？
肯定是！
