>凌空点头：“我可以负责科学数据收集和分析，还可以搭建一个数字平台整合我们的研究成果。”
就这样，新学期的第一个项目确定了方向。
凌空感到一种熟悉的兴奋感——又是与这群伙伴一起，探索知识的边界，连接不同的领域。
回家路上，凌空和苏暮雨巧合地同路。
夕阳将两人的影子拉长，时而分离，时而交织。
“新学期开始了，感觉既熟悉又新鲜，”
凌空打破沉默，“虽然分到了不同班级，但想到还能继续我们的学习小组，就觉得很安心。”
苏暮雨轻声回应：“我也是。
其实”
她顿了顿，“暑假里一起研究的日子，让我现学习可以如此有趣和丰富。”
凌空心中微动：“对我来说也是。
不仅是学习，还有”
他犹豫了一下，“与你交流的时光总是很愉快。”
苏暮雨的脸微微泛红，转换了话题：“对了，我看到图书馆新进了一批关于数字人文的书籍，可能对我们的项目有帮助。”
“明天放学后一起去看看？”
凌空自然地问道。
苏暮雨点点头，嘴角扬起一丝不易察觉的微笑。
新学期第二天，凌空现理科班的课程比高一深入了许多。
物理课上，张老师不再满足于公式推导，而是引导大家思考物理原理背后的哲学意义。
“牛顿力学描绘了一个确定性的宇宙，但量子力学揭示了不确定性，”
张老师讲解道，“这种认知转变不仅影响科学，也影响了艺术和哲学。”
凌空沉浸在这种跨学科思考中，面板上【科学哲学：熟练（121ooo）】被激活。
他现自己的【知识整合】能力让能够迅理解这些抽象概念，并与其他学科知识连接。
课间，凌空特意去文科班找苏暮雨，想分享物理课的启。
看到凌空，苏暮雨眼中闪过惊喜：“真巧，我刚想找你。
历史课上了《史记》的选读，老师讲到司马迁的叙事艺术与现代数字叙事有相通之处。”
两人站在走廊上热烈讨论起来，引得过往同学侧目。
凌空现，即使分班了，与苏暮雨的思维共鸣反而更加频繁和深刻。
周五放学后，学习小组进行了新学期第一次正式聚会。
大家分享了各自班级的新鲜事，并讨论了“学科桥梁项目”
的具体分工。
林雪带来了一个好消息：“我加入了学校的环保社团，可以获取飞云江近年来的生态环境监测数据。”
苏晓晓展示了她暑假创作的江畔生态画作：“我可以把这些画作展成一个系列，展现不同时期的江畔景观。”
凌空提出了技术方案：“我可以搭建一个网站，整合历史资料、科学数据、艺术创作，甚至做一个虚拟时间轴，展示飞云江畔的变迁。”
苏暮雨则分享了她收集的口述历史：“我采访了几位江畔老居民，他们的故事为研究增添了人文温度。”
讨论中，凌空注意到自己的【项目规划】和【团队协调】能力不断提升。
更让他欣喜的是，他能够自然地理解和支持每个成员的想法，特别是与苏暮雨的配合越默契。
周末，小组决定进行第一次实地考察，聚焦飞云江畔一个特定的生态系统——红树林湿地。
这片湿地近年来受到保护与恢复，是研究人与自然关系的绝佳案例。
清晨的江畔薄雾朦胧，四人沿着木栈道深入湿地。
苏晓晓迫不及待地支起画板：“光影太美了！
我要捕捉这一刻。”
林雪取出水质检测工具：“我在这里和下游分别取样，对比湿地过滤前后的水质变化。”
凌空操作无人机进行航拍，面板上【航拍技术：熟练（81ooo）】被激活：“我从空中捕捉湿地的整体形态和与周边环境的关系。”
苏暮雨则记录着观察笔记
