他给苏暮雨了信息，略带沮丧地提到了这次“滑铁卢”
。
苏暮雨的回复很快，没有安慰，而是分享了她自己的经历：“我记得我大一选修《基础物理学概论》的时候，对着那些公式和定律头疼不已，最后也只是勉强及格。
那时候我才明白，世界有不同的认知方式，我们擅长一种，不代表能轻松掌握所有。
这或许正是通识课的意义，让我们看到自己的边界，也看到其他领域的广阔。”
她的话像一剂清凉散，让凌空豁然开朗。
是啊，自己不可能在所有领域都成为专家。
这次挫败，与其说是能力不足，不如说是提醒他认知的多样性。
他不需要为此沮丧，反而可以将其视为一个了解不同思维模式的窗口。
他想起了观星时的感受，想起了读苏暮雨推荐的那些散文时的体会。
也许，他可以不用那么功利地去“学习”
这门课，而是尝试真正去“感受”
不同文化的魅力。
第二天，他重新翻开了《中西文化比较》的教材和推荐阅读文献，不再抱着应试的目的，而是带着好奇去阅读。
虽然那些关于宗教、艺术、伦理的讨论依然有些抽象，但他开始尝试理解其背后的情感和逻辑。
这次，【学习】技能的驱动不再是分数，而是纯粹的好奇心。
【跨文化理解：初窥（2o5oo）】。
这次小小的挫折和随后的调适，让凌空的心智更加成熟。
他明白了，真正的成长，不仅包括技能的提升，也包括接纳自己的不完美，学会与不同的思维模式共存，甚至从中汲取养分。
深秋的南京，夜晚凉意渐深。
凌空在图书馆里，一边啃着晦涩的文化理论，一边在笔记本上记录着偶尔闪过的灵感。
窗外，梧桐叶悄然飘落。
他的大学生活，有挑战的艰辛，有成功的喜悦，有星辰的浪漫，也有心动的涟漪，更有挫折后的反思。
所有这些正负信号，交织成一个复杂而真实的青春系统，正在不断运行、迭代，指向一个充满无限可能的未来。
