六岁的生日烛光仿佛还未完全熄灭，凌空一家人的生活节奏和重心，却已悄然向着一个明确的新阶段调整——凌曦即将成为一名小学生。
这个转变，不仅关乎凌曦个人，也牵动着整个家庭的神经，引了一系列充满antet（期待）、准备与微妙适应的故事。
一、“‘预备’进行时：心理建设与习惯培养”
“小学”
这个词，开始频繁地出现在家庭对话中。
凌空和苏暮雨深知，顺利过渡的关键在于充分的心理和习惯准备，而非仅仅是知识的储备。
心理建设的“软着陆”
：他们没有将小学描绘成充满压力的“学业战场”
，而是延续“梦想启航”
的隐喻，称之为“更大的探索乐园”
或“知识星球”
。
“小曦，小学里会有很大的图书馆，像一座宝藏山，里面有你所有想知道的关于星空、海洋、恐龙秘密的书。”
苏暮雨在睡前故事时间这样描绘。
“还会有专门的科学教室，我们可以一起做更复杂的实验，比如制造真正的彩虹。”
凌空则会从实践角度激儿子的兴趣。
他们也会坦诚地提及变化：“在小学，会有固定的上课时间，需要更专注地听讲，也会有一些需要自己独立完成的小任务，我们称之为‘闯关游戏’。”
他们刻意将“作业”
称为“闯关积分”
，淡化其可能带来的压力。
凌曦在父母积极的引导下，对小学的期待远远大于紧张，【入学期待-熟练（5o）】的技能条开始显现并稳定增长。
习惯培养的“硬功夫”
：针对小学的作息要求，他们提前开始了“生物钟校准计划”
。
逐步将晚上入睡时间提前，早晨起床时间固定，以适应未来的上学节奏。
起初，凌曦很不适应，早上会赖床抱怨：“我的能量还没保存够……”
凌空便利用他之前的“理论”
进行反向激励：“真正的探险家都是黎明前就整装待的，这样才能捕捉到第一缕晨光里的秘密！”
这招对崇拜探险家的凌曦颇为有效。
他们也开始有意识地锻炼凌曦的专注力和任务意识。
每天安排一段15-2o分钟的“安静活动时间”
，可以是独立阅读绘本、完成一幅复杂的拼图、或者进行一项需要耐心的手工。
凌空面板上，【任务持续性与专注度-熟练（4o）】的数值在波动中缓慢上升。
同时，他们鼓励凌曦自己整理第二天要玩的玩具、要看的书，初步培养管理个人物品的习惯。
二、“‘能力’跃升：认知拓展与社交进阶”
随着心智的成熟和环境的预备，凌曦的各项能力在六岁伊始呈现出明显的跃升态势。
阅读的“破冰”
：识字量的积累和阅读兴趣的推动下，凌曦开始尝试独立阅读简单的绘本。
他不再是仅仅看图猜测，而是会努力辨认文字，尝试连词成句。
遇到不认识的字，他会主动询问，或者结合图画和上下文猜测。
当他第一次磕磕绊绊地、却基本完整地读完了整本《好饿的毛毛虫》时，那种巨大的成就感和自豪感，让他抱着书在客厅里跑了好几圈。
凌空和苏暮雨为他热烈鼓掌，庆祝他打开了“自主阅读”
这扇神奇的大门。
【自主阅读-熟练（2o）】技能正式点亮，并成为后续展的重点。
逻辑的“深化”
：他的逻辑思维不再局限于眼前的具体事物。
一天，他看着窗外阴沉的天空，自言自语：“乌云来了，说明天空里的水汽太多了，它们抱在一起变重了，就要掉下来……所以，等会儿很可能要下雨。
那么，我们下午去公园的计划，就需要一个备用方案（p1anb）。”
