春意渐浓，校园里的玉兰绽吐出毛茸茸的花苞。
凌曦的“班级信息角更新员”
工作已步入正轨，那份最初的新鲜感逐渐沉淀为一份稳定的责任。
然而，正如春雨并非总是和风细雨，责任的履行之路也开始呈现出它更复杂的面貌——人际关系的微妙波澜、创意的瓶颈、以及来自同伴的不同声音，都成为凌曦需要面对的新课题。
凌空一家，则在这片更显纷繁的“责任田”
里，扮演着更为关键的“价值导航”
角色。
一、“‘深水’微澜：当热情遭遇现实的复杂性”
凌曦的信息角因其内容新颖、形式活泼，已成为班级里颇受欢迎的一角。
但随之而来的，并非只有赞誉。
·“创意”
的焦虑：成功制作几期后，凌曦开始感到压力。
“第一期讲蜜蜂传感器，第二期讲保护小鸟，第三期讲回收火箭……我还能找到什么更有趣的题材吗？”
他担心江郎才尽，让同学们失望。
这种由自我期待产生的焦虑，是责任感内化后必然伴随的副产品。
·“人际”
的微妙：他的同桌，也是好朋友豆豆，半开玩笑地抱怨：“凌曦，你现在脑子里光想着你的信息角了，都不怎么跟我玩了。”
这虽是童言，却反映了凌曦在投入一项需要持续精力的任务时，对原有社交节奏无意识的忽略。
此外，当他兴冲冲地向同学们征集下一期主题建议时，得到的反馈五花八门，甚至相互矛盾，让他一时无所适从。
·“批评”
的初体验：第四期简报，他选择介绍一种新现的深海光生物。
一位对昆虫更感兴趣的同学看了后，直言不讳：“这个没意思，黑乎乎的，还不如多讲讲甲虫呢！”
这句并非恶意的评价，却像一根小刺，轻轻扎了一下凌曦因投入而变得格外在意的心。
二、“‘导航’智慧：在复杂情境中明晰价值序列”
面对这些比单纯的技术难题更考验情商的挑战，家庭的支持并未提供标准答案，而是引导凌曦建立自己处理问题的价值罗盘。
1凌空的“系统思维”
与“优先级”
管理：
·化解“创意焦虑”
：凌空帮助凌曦将“寻找有趣题材”
这个大而化之的目标，拆解成可操作的步骤。
“我们可以建立一个‘灵感库’，把平时看书、看纪录片、甚至聊天时听到的有趣点子都记下来，不用等到要做的时候才临时去找。”
他引导凌曦理解，创造力并非灵光一闪，而是源于持续的积累和用心的观察。
同时，他也宽慰道：“不可能每一期都让所有人拍案叫绝，只要内容真实、有益、是你用心制作的，就完成了核心责任。”
·处理“人际平衡”
：凌空没有否定豆豆的感受，而是引导凌曦换位思考：“如果豆豆沉迷于一件事，连续几天课间都不怎么理你，你会不会也有点失落？”
他建议凌曦可以主动邀请豆豆参与信息角的素材收集，或者明确划定出“专属玩闹时间”
，让朋友感受到他并未忽视彼此的友谊。
这是在教导他【责任与关系的平衡-初窥（55）】。
2苏暮雨的“共情引导”
与“抗干扰”
训练：
·面对“不同声音”
：针对那位同学的批评，苏暮雨先是肯定了凌曦的感受：“自己辛苦做出来的东西被否定，心里肯定会不舒服，妈妈理解。”
接着，她引导他进行“价值判断”
：“他喜欢甲虫，所以他希望看到甲虫的内容，这代表了他的个人喜好。
你的责任是为‘全班同学’提供多元有趣的信息，而不是满足‘某一位同学’的特定喜好。
只要你的选题是经过认真筛选、认为对大家有价值的，就要对
