都分为“课堂要点”
、“疑难解析”
、“拓展思考”
、“我的总结”
四个板块。
·兴趣探索区：“科学观察日志”
专门记录观测队数据和小实验；“艺术创作手札”
收集素材、草图、技法尝试；“项目策划本”
记录正在酝酿或进行中的项目想法。
·生活记录区：“家族故事档案”
继续收集整理；“静谧时刻”
观察记录本；“日常现”
随手记。
·思考札记区：一个活页本，按时间顺序记录各种零散但重要的思考，每月进行一次梳理和归档。
·中央索引：一个简单的表格，记录哪些内容之间有潜在关联。
比如：“3月5日科学观察：梧桐叶芽萌动→可链接至艺术手札‘春的符号’草图”
。
这个系统看似复杂，但凌曦设计得很有弹性。
他给自己定了原则：不是为了整理而整理，而是为了让知识更容易被激活和运用。
每天花15-2o分钟维护系统，每周进行一次小的回顾，每月进行一次大的梳理。
【学习系统建构与管理-熟练（68）】
【知识分类与关联能力-熟练（7o）】
二、项目初啼：从想法到行动的跨越
系统建构的同时，新学期第一个真正的“项目”
机会也到来了。
三月初，学校布了“校园文化节”
的活动通知。
今年的主题是“现身边的科学”
，鼓励学生以个人或小组形式，提交与科学相关的作品：可以是小明、小制作、调查研究报告、自然观察记录、科学幻想画等。
优秀作品将在文化节期间展出，并有机会推荐参加区级比赛。
科学探索社的第一次活动，李老师就专门讨论了这个主题：“同学们，这是我们本学期最重要的实践机会。
科学不是纸上谈兵，而是现问题、研究问题、解决问题的过程。
我希望每位社员都认真思考，你能围绕‘现身边的科学’这个主题，做点什么？”
社团活动后，几个同学聚在一起讨论。
林涛想做一个“自动浇花器”
，陈可欣对“不同纸张的吸水性对比”
感兴趣。
凌曦则一直在思考他的“静谧时刻”
系列如何与科学结合。
晚上回家，他向凌空和苏暮雨描述了自己的困境：“我想做和‘静谧时刻’相关的东西，但这更像艺术；文化节要求是科学作品……好像很难结合。”
凌空没有直接给答案，而是引导他思考：“‘静谧时刻’的核心是什么？是你对日常生活中细微现象的敏锐感知和审美表达。
那么，这些‘细微现象’背后，有没有科学原理呢？比如，你记录过‘雪从树枝上滑落的瞬间’，这背后可能涉及摩擦力、重力、材料表面特性；‘茶叶在水中的舒展’，涉及渗透压、流体动力学；‘光线在房间里的移动’，涉及光学、地球自转……”
凌曦的眼睛亮了：“对啊！
我可以选择一个‘静谧时刻’中的现象，深入研究它背后的科学原理，然后用艺术的方式呈现出来——既展示了科学探究，又保留了审美表达！”
苏暮雨也加入讨论：“这就像做一个‘科学艺术项目’。
你需要完成两部分：一是严谨的科学探究，二是创意的艺术呈现。
关键是找到两者的平衡点。”
经过几天的思考和资料查阅，凌曦确定了项目方向：《午后光斑的旅行——窗台光影变化的科学记录与艺术再现》。
他选择的现象是：每天午后，阳光透过家中客厅窗户，会在墙壁和地板上投下明亮的光斑。
随着太阳位置的变化，这些光斑会缓慢“旅行”
，形状、大小、明暗也随之改变。
这个
