一道教学设计题正好是“自然观察课——认识春天的植物”，她想起自己实习时的经历，很快就写完了教案，甚至还加了“让学生带自己种的小盆栽分享”的互动环节。
走出最后一场考场时，夕阳正落在教学楼的窗户上，金色的光洒在林晚星身上。江哲正站在考场门口的樱花树下等她，手里拿着一杯冰镇的红糖冰粉，上面还撒着她爱吃的山楂碎。“考得怎么样？”江哲笑着递过冰粉。
“感觉特别好！”林晚星接过冰粉，吃了一口，冰凉的甜意驱散了考试的疲惫，“最后一道教学设计题正好是自然观察课，我把实习时的方法都写进去了，应该能拿高分！”
接下来的日子，林晚星一边等笔试成绩，一边开始准备面试。她知道，2002年的教资面试比往年更注重“实战能力”，不仅要试讲流畅，还要能应对“突发教学问题”。江哲帮她整理了面试流程：结构化问答（5分钟）、试讲（10分钟）、答辩（5分钟），还特意找了2001年的面试真题，陪她一起模拟。
江哲扮演面试官，坐在她对面，手里拿着“评分表”：“第一题，请问你为什么想成为一名小学老师？”
林晚星深吸一口气，开始回答：“因为我在2001年有过三个月的小学实习经历，当时我带的班里有个留守儿童，总是沉默寡言，我每天陪她画画、听她说话，慢慢帮她打开了心扉。当她第一次笑着跟我说‘老师，我喜欢上你的课’时，我就觉得，当老师能给孩子带来温暖，这是特别有意义的事……”
“回答得很好，”江哲点点头，继续提问，“第二题，如果上课时有学生突然说‘老师，你讲的内容太无聊了’，你会怎么办？”
林晚星愣了一下，很快就想到了办法：“我会先跟学生道歉，然后问他‘你觉得哪里无聊呀？是不是老师讲得太枯燥了？’，如果是内容太抽象，我会立刻举个身边的例子，比如讲‘植物生长’时，就拿教室窗台上的绿萝举例；如果是节奏太慢，我会加个‘小提问’环节，让学生们一起参与，把课堂气氛活跃起来……”
江哲听完，在“评分表”上打了个勾：“应对得很灵活，不过要注意语气，要更亲切一点，像跟朋友聊天一样，别太严肃。”
就这样，两人每天都在图书馆的角落模拟面试，江哲帮她调整语气、手势，甚至连“眼神要跟‘学生’交流”“试讲时要走下讲台”这样的细节都不放过。张磊也经常来“客串学生”，故意在她试讲时“捣乱”：“老师，我听不懂！”“老师，我想上厕所！”，帮她练习应对突发情况。
有一次，林晚星模拟试讲《小蝌蚪找妈妈》，讲到一半突然忘词了，站在原地手足无措。江哲没有打断她，等她缓过来才说：“没关系，咱们可以加个‘互动环节’救场，比如问‘同学们，你们还记得小蝌蚪之前遇到了谁吗？谁能举手告诉老师？’，既能拖延时间，又能让课堂更有互动感。”说着，他还站起来，模仿小学生举手的样子：“老师！我知道！小蝌蚪遇到了鲤鱼阿姨！”逗得林晚星笑出了声，之前的紧张也烟消云散。
5月28日，笔试成绩查询通道开通。林晚星握着手机，手指因为紧张不停发抖，江哲站在她身边，帮她稳住手机：“别慌，慢慢输身份证号。”当屏幕上跳出“三科均合格”的字样时，林晚星激动得跳了起来，抱着江哲喊：“我过了！我笔试过了！”
江哲也笑了，拍了拍她的后背：“我就知道你能行！晚上咱们找张磊，一起去吃火锅庆祝！”
庆祝完之后，林晚星把更多精力投入到面试准备中。她每天都会对着镜子练习试讲，调整自己的语速和手势；还会去图书馆找2002年最新的《小学教学案例集》，学习里面的课堂设计；江哲则帮她整理了“答辩高频问题”，比如“你这堂课的教学目标是什么”“如果学生对你的教学设计有意见，你会怎么改”等，让她提前准备好答案。
6月15日，面试的日子到了。早上6点，江哲和张磊一起陪她去考场，张磊还特意给她带了个“幸运符”：“这是我
