商户，应组织工匠学习书中相关技艺。
首批书籍运抵通政司，准备分发各地时，引来无数官员围观。许多人抚摸着光滑的纸页，看着那些精细的图画和详尽的说明，啧啧称奇。虽然仍有士大夫对此不屑一顾，但更多的人开始意识到，这部“奇书”背后所代表的，是帝国对“实学”前所未有的重视。知识的种子，随着书籍的流传，正悄然撒向帝国的每一个角落。
东宫书房内，太子的启蒙教育仍在继续。这一日，讲师正在讲解《千字文》中的“寒来暑往，秋收冬藏”。太子朱由楧忽然仰起小脸，奶声奶气地问：“先生，为什么秋天收了粮食，冬天要藏起来？是一直吃吗？”
讲师一愣，按常规解释了一番季节和农时的关系。朱由楧似懂非懂，又转头看向一旁那位教数算的官员：“那……百姓藏了多少粮，够吃吗？数算能算出来吗？”
年轻的官员一时语塞，这已超出了简单的算术范畴。
当晚，朱常洛来检查太子学业，讲师忐忑地禀报了太子的疑问。朱常洛没有责备，反而眼中露出感兴趣的神色。他抱起儿子，走到窗前，指着远处隐约可见的民居灯火。
“楧儿问得好。”朱常洛的声音温和而深沉，“秋天收粮，冬天储藏，是因为天冷了，地里长不出新粮食了。藏多少够吃？这就要算了。要算清楚有多少人，每人每天吃多少，冬天有多长……算清楚了，才知道够不够，不够，就要想办法从别的地方运过来，或者秋天的时候多种一些。这就是治理国家的道理，要心里有数，要提前准备。”
朱由楧睁着乌溜溜的大眼睛，努力理解着父亲的话。
朱常洛又拿起那本《万物图说》，翻到水车和犁的图画：“你看，如果犁更好用，秋天就能收更多粮食；如果水车更好用，天旱时庄稼也不怕。让百姓吃得饱，穿得暖，天下就安稳了。这比背会一万句诗都重要。”
太子懵懂地点着头。朱常洛知道，这些道理对三岁的孩子来说太过深奥，但他坚信，这样潜移默化的引导，远比单纯灌输经史更能塑造一个未来君主应有的视野和情怀。帝国的未来，就在这日常的点滴教诲中，悄然孕育着新的模样。余波未平，新芽已破土而出，在泰昌四年的春天里，倔强地生长着。
