第十章 博得区赛入场券
数学单元测试的进步，像一块投入平静湖面的石头，在林栋所在的班级和年级里激起了比知识竞赛更持久的涟漪。成绩排名是学生时代最直观、最硬通的“货币”，从班级中游一跃至十二名，这种跨越式的进步，远比在知识竞赛中答对几道刁钻题目更令人信服和关注。
课间，开始有更多同学拿着数学或物理题来向林栋请教。不再是之前那种单纯好奇他为何知道香港冷知识的态度，而是带着一种对“潜在学霸”的认可和探究。林栋来者不拒，讲解时依旧保持着那种“基础扎实、思路清晰但偶尔也需要思考”的风格，既不藏私，也不过分炫耀。
他与数学课代表吴小燕的交流也愈发频繁和自然。两人之间形成了一种奇妙的“学术同盟”关系。更多时候是吴小燕提出一些深层次的思考或更巧妙的解法，林栋则负责从基础逻辑和规范步骤的角度进行验证和补充。这种互动，在周围同学甚至老师看来，都成了林栋成绩提升的合理解释——看，他和课代表互相学习，共同进步嘛。
班主任刘老师在一次班会上，再次表扬了林栋，并将他和吴小燕树立为“互帮互助、共同提高”的典型。林栋坐在台下，面色平静，心中却知道，自己小心翼翼经营的“合理进步”人设，算是初步立住了。
而所有这些校园内的“声名鹊起”，最终都要汇聚到知识竞赛决赛这个舞台上。这才是他现阶段唯一明确目标——赢得奖金，获得区赛资格，为自己和家庭争取更多“正当”的资源和机会。
决赛的日子在一个周三下午如期而至。学校大礼堂被简单布置过，主席台上挂着“喜迎香港回归知识竞赛决赛”的红色横幅。台下坐满了前来观赛的初一初二学生，嗡嗡的议论声充斥着整个空间，气氛热烈而紧张。
进入决赛的是六个班级的代表队，抽签决定座位。林栋和队友张倩、另一个叫孙磊的男生坐在靠右侧的位置。他的目光快速扫过其他五支队伍，看到了几个熟悉的面孔，都是年级里公认的“知识渊博”型学霸。他的心脏因为期待而微微加速，但更多的是一种掌控局面的冷静。
竞赛环节设置得比初赛更复杂，分为必答题、抢答题和风险题。
必答题环节，各队比分咬得很紧。题目涉及语文诗词、历史事件、地理常识以及香港基本法条文。林栋负责历史地理和香港部分，他回答得平稳而准确，没有刻意追求速度，确保每一分都稳稳拿到。张倩和孙磊也发挥稳定。三轮下来，三班代表队暂列第二。
抢答题环节，风云突变。题目难度加大，现场气氛瞬间白热化。抢答器的按钮被拍得啪啪作响。
“香港迪士尼乐园计划于哪一年开幕？” 嘀——！隔壁一班的抢答灯亮起。 “2005年！”回答正确！加十分！
“连接香港九龙和港岛的红磡海底隧道于哪一年通车？” 嘀——！这次是五班的灯亮起。 “1972年！”回答正确！
林栋眉头微蹙。这些细节题，他当然知道答案，但他刻意慢了半拍。抢答环节不仅考知识，更考反应速度和心理素质。他不想表现得过于惊人，只要确保分数不被拉开太大即可。他只在几道关键题目上果断出手，拿下了分数。几轮激烈的争夺后，三班排名落到了第三。
“没关系，稳住，还有风险题。”林栋低声对有些紧张的队友说道。
终于，到了决定胜负的风险题环节。规则是：题库按难度分为10分、20分、30分题，各队自行选择分值并抽取题目，答对加分，答错扣相应分数。
目前排名第一的一班求稳，选择了10分题，轻松答对，总分进一步领先。 排名第二的五班似乎想搏一把，选择了20分题，也幸运答对，反超一班，升至第一！ 压力来到了暂列第三的三班。
“我们选多少分的？”张倩紧张地问，声音都有些发颤。孙磊也看着林栋。
台下，刘老师和三班的同学们都屏住了呼吸。同桌张伟甚至
