，电脑屏幕的光映在脸上，显得格外疲惫；做课件时反复修改，光是人物关系图就画了三遍；改教案改到手指发麻，笔尖都快被磨平了。她甚至把江亦辰也拉来当“学生”，模拟课堂场景，江亦辰坐在小凳子上，手里拿着笔记本，像真正的学生一样认真听讲，时不时还会举手提问：“苏老师，这个人物的性格转变有没有更具体的例子？”“这里的时代背景如果能结合具体历史事件会不会更好？”
可真正试讲时，效果却不尽如人意——学生们对《红楼梦》的时代背景了解不深，提到“四大家族”时一脸茫然；对人物关系的理解也很表面，分不清“金陵十二钗”各自的身份；课堂互动寥寥，苏晓棠抛出的问题，下面只有零星几个人回应，气氛十分沉闷。她站在讲台上，看着学生们低着头的样子，心里像被什么东西堵住了，原本熟练的讲解也变得有些生硬。
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试讲结束后，评课老师的意见很直接：“苏老师，你的课件做得很精美，知识点也很扎实，但太注重理论讲解了，忽略了中学生的认知特点，没能调动起学生的积极性。”
苏晓棠心里又委屈又失落，回到家后，把自己关在阳台书房里，对着错题本默默掉眼泪。眼泪砸在书页上，晕开了一小片墨迹，她赶紧用纸巾擦干，却还是留下了淡淡的痕迹。她在本子上写下：“优质课试讲失败，原因：过于追求知识点的全面，忽略了学生的接受度，课堂互动设计不足。觉得自己很没用，付出了那么多，却没得到想要的结果。”字迹因为情绪激动，有些潦草，末尾还画了个小小的哭脸。
江亦辰哄睡了女儿，轻轻推开阳台门，看到苏晓棠趴在桌子上，肩膀微微颤抖，后背的线条透着明显的疲惫。他没有说话，只是走过去，像从前无数次那样，从身后轻轻揽住她的腰，手掌贴在她的小腹上，带着温热的体温。他另一只手递过一张温热的纸巾，是特意用温水浸过再拧干的，怕凉到她的皮肤。
“还记得当年你解立体几何题吗？”江亦辰的声音温柔而有力量，带着安抚人心的魔力，“你总想着把所有辅助线都画出来，结果反而找不到重点。后来我们一起总结，先找到核心条件，再一步步推导，难题就迎刃而解了。”
苏晓棠抬起头，眼眶红红的，睫毛上还挂着未干的泪珠：“可这不是数学题，是教学，我怕自己达不到大家的期望。”她的声音带着一丝哽咽，像受了委屈的孩子。
“教学和解题，本质上是一样的，”江亦辰拿起她的错题本，指着上面的字迹，指尖轻轻拂过那片晕开的墨迹，“你看，你已经找到了‘错题’所在——互动不足、忽略学生认知。那接下来，我们就像当年拆解数学题一样，一步步找‘解题思路’。”
他坐在苏晓棠身边，拿起笔，在她的错题本上补充：“解题思路1：简化理论讲解，用学生感兴趣的话题引入，比如从《红楼梦》里的美食（茄鲞、螃蟹宴）、服饰（黛玉的素色衣裙、宝钗的金锁）入手，引发兴趣；2. 设计小组讨论环节，让学生分组梳理人物关系，用思维导图呈现，每组派代表上台分享；3. 加入情景剧表演，选取‘刘姥姥进大观园’等趣味性强的片段，让学生扮演书中角色，加深理解。”
江亦辰一边写，一边给她举例：“就像我当年给你讲函数题，用生活里的购物打折来举例，你一下子就懂了。教学也是一样，要找到学生的‘兴趣切入点’。”他说话时，呼吸拂过苏晓棠的耳畔，带着淡淡的薄荷味，是他平时嚼的口香糖味道。
苏晓棠看着他认真的侧脸，灯光下，他的睫毛很长，鼻梁高挺，嘴角带着温柔的弧度。心里的失落渐渐被温暖取代，就像冬日里晒到了太阳。她想起当年在自习室，江亦辰也是这样，耐心地帮她分析每一道错题，草稿纸写了一张又一张，从未有过一丝不耐烦。这么多年过去，他依旧是那个愿意陪她一起“解题”的人。
接下来的几天，江亦辰只要有空，就会陪着苏晓棠打磨教案。他用数学思维帮她梳理课堂流
