冬日难得的暖阳透过仓库高窗，在布满灰尘的地面投下斜斜的光斑。陈默坐在光斑边缘，面前摊开的不是电路板或破伞零件，而是一本本新旧不一的大学教材：《高等数学》、《微观经济学原理》、《大学英语综合教程》…空气里弥漫着旧书特有的、混合着油墨和尘埃的味道。
这是他在“狡兔三窟”布局下的第三窟——知识流转，或者说，教材共享的雏形。灵感源于“智盒”项目中一个不起眼的场景：他曾看到学生在便利店门口的“智盒”里临时存放了几本厚厚的教材。当时灵光一闪：教材，这个大学里最普遍、需求最刚性、但流通效率极低的“知识载体”，是否也能借助他那套小小的智能锁系统，实现共享流转？
想法很诱人。教材价格不菲，尤其是一些专业课教材，动辄几十上百元。很多教材使用周期短（一学期），使用后往往束之高阁或当废纸卖掉，造成巨大浪费。而低年级学生又需要重复购买。如果能建立一个便捷的共享平台，让旧教材循环起来，既能帮学生省钱，又能减少浪费，理论上是个双赢的生意。
但现实远比理论骨感。陈默尝试了最直接的方法：在App里增加了一个“教材共享”的入口，鼓励学生将自己闲置的教材信息（书名、ISbN、新旧程度、期望价格或免费）上传。他设想用户可以在平台上浏览、联系、线下交易，他收取少量信息中介费。
结果惨淡。上传的教材信息寥寥无几，且大多信息不全（没有ISbN，照片模糊），更无人问津。学生们习惯了在校园bbS发帖、在跳蚤市场摆摊、或者在专门的二手书群里交易，对一个新的、用户基数小的平台缺乏信任和动力。这个“窟”，还没挖开，就被堵死了。
陈默没有轻易放弃。他深知，知识流转的核心难点在于信任和便捷。单纯的线上信息撮合，在初期缺乏用户基础和信任背书的情况下，很难破冰。他需要找到一块能撬动僵局的“砖”。
这块“砖”，最终落在了“回收”上。
他改变了策略，不再被动等待用户上传，而是主动出击——**教材回收**。他在App里发布了醒目的公告：
**“‘智书’教材回收计划启动！**
**闲置教材别压箱底！**
**‘智书’现金回收，上门取书！**
**回收范围：近三年出版大学教材（公共课、专业课均可），无严重破损、无大面积涂写。**
**回收价格：按品相定价（原价10%-30%），当场现金结算！**
**回收地点：图书馆便利店、沁甜时光奶茶店（试点）。**
**时间：每周三下午2-5点。”**
同时，他制作了简单的传单，贴在合作网点和宿舍楼公告栏。为了吸引眼球，他甚至忍痛自掏腰包，在公告和传单上印了“首周回收，额外加价10%！”的优惠。
“抛砖引玉！”陈默给自己打气。用真金白银的“回收”作为“砖”，先把书收上来，建立起初步的库存和流通起点。只要书流动起来，后续的“共享”才有实现的可能。回收虽然要付出成本，占用宝贵的现金流，但这是启动循环必须支付的“引玉”代价。
**第一步：艰难的回收启动。**
第一个回收日，陈默带着一个电子秤、一沓现金（用“蚂蚁搬家”攒下的最后一点钱兑换的零钱）、一个记录本和一个大编织袋，准时出现在图书馆便利店门口。老王帮他支了张桌子。
起初，门可罗雀。学生们匆匆路过，好奇地看一眼，但没人上前。陈默心里打鼓。难道“砖”不够吸引人？
终于，一个戴着厚厚眼镜的男生抱着几本厚厚的书犹犹豫豫地走过来：“老板…这个…收吗？”他递过来几本《电路分析》和《信号与系统》。
陈默精神一振：“收！当然收！”他接过书，仔细检查封面、内页、出版年份。书保存得不错，只有少量笔记。他按照自己预先制定的粗略估价表（结合原书定价、新旧程度
