清晨的阳光刚越过“清风里”的马头墙，巷口的老槐树就洒下斑驳的光影。苏一踩着晨光推开工坊的木门时，陈老匠已经坐在门槛上磨竹刀了。那把老王叔送的老竹刀，刀刃在细磨石上蹭过，发出沙沙的轻响，木柄上的包浆被晨光浸得愈发温润。
“陈叔，今天培训的东西都带齐了吧？”苏一将装着笔记本和老竹编样本的帆布包递过去，包里还揣着林晓连夜画的授课示意图——姑娘怕老匠人记不住现代教学术语，特意把“分篾步骤”画成了连环画，每一步都标着简单的注解。
陈老匠接过包，往烟袋锅里塞了撮烟丝却没点燃，只摩挲着烟袋杆笑：“放心，昨晚我把李馆长说的要点在手上都写了，怕忘了。”正说着，周明远骑着三轮车过来，车斗里放着给培训课准备的竹料样本，还有一摞印着“清风里竹编”字样的便签本。“这是给一起培训的老匠人准备的，让他们也看看咱们的竹料成色。”他说着，从车座下拿出个保温杯，“里面是张婶煮的菊花茶，陈叔您上课渴了喝。”
三人刚要出发，就见林晓背着画板跑过来，手里攥着几张图纸：“苏一姐，陈叔，我昨晚改了竹编灯罩的设计，加了些渐变的纹路，您带去问问老师能不能优化。”她指尖点着图纸上的线条，眼里满是期待，“我想让灯罩上的花纹，像咱们巷口老槐树的年轮，既有老时光的痕迹，又透着新样子。”
陈老匠接过图纸叠好，塞进帆布包最里层：“好丫头，有心了。等我学了本事回来，咱们就开工做。”
区文化馆的培训课设在三楼的多功能厅，里面已经坐了十几个老匠人，有捏泥人的，有扎风筝的，还有做木雕的。看见陈老匠带着竹料样本进来，几位老人立刻围了上来。其中一个穿灰布衫的老人指着样本里的竹篾问：“老哥，你这篾刮得够薄啊，用的是老法子还是新工具？”
“老法子打底，掺了点年轻人琢磨的巧劲。”陈老匠说着，从包里拿出片清晨刚刮的竹丝，“你看，顺着竹纹分三层，最外层的篾韧，中间的篾挺，最里层的篾软，编不同的东西用不同的篾，这都是老祖宗传的规矩。”
正说着，李馆长领着个戴金边眼镜的男人走进来：“各位师傅，这位是省非遗保护中心的王教授，今天给大家讲‘传统技艺的现代教学法’。”王教授笑着摆摆手，拿起桌上的竹丝：“我先给大家出个题——如果教一个零基础的年轻人刮篾，第一步该教什么？”
厅里顿时安静下来，陈老匠皱着眉思索，他以前教徒弟，都是直接上手示范，从没想过“第一步”该是什么。苏一在笔记本上写着“安全用刀”，刚要举手，就见邻座一位做剪纸的老人开口：“得先让他摸透材料的性子，就像剪纸要知道红纸的纹理，刮篾也得懂竹子的脾气。”
王教授眼睛一亮：“说得对！传统技艺教学，先‘识料’再‘上手’，比直接教动作更重要。”他打开课件，屏幕上出现一组对比图：左边是老匠人手把手教学的照片，右边是分步骤的教学流程图。“咱们老匠人有‘绝活’，但缺的是系统的教学逻辑。比如刮篾，要拆分成‘选刀—定角度—施力技巧—修边’四个步骤，每个步骤都标上关键点，年轻人学起来就快了。”
陈老匠听得格外认真，手里的铅笔在便签本上画着，把“定角度30度”“施力要匀”这些要点圈了又圈。苏一在一旁补充，把林晓画的步骤图和王教授讲的要点对应起来，本子上很快记满了密密麻麻的笔记。
午休时，几个老匠人凑在一起交流。做木雕的张师傅叹了口气：“以前总觉得手艺是‘偷学’来的，哪敢教人，现在才知道，得把本事明明白白传下去才行。”陈老匠点点头：“我以前教苏一，也是想到哪说到哪，以后得按王教授说的，做个详细的教学大纲，把‘双叠篾’‘万字纹’这些老手艺的门道，一步步写清楚。”
下午的课讲的是“非遗文创的开发思路”。王教授拿出几个文创产品：有印着剪纸图案的笔记本，有嵌着木雕纹样的手机壳。“老手艺不能只藏在博物馆里，要变成老百姓能用、爱用的东西。”
