高，普通人难以企及，在现实中照搬可能会吃亏。
也有学生认为并不矛盾：“傅水恒并非否定个人价值，而是重新定义了什么是价值。他告诉我们，价值不仅仅是自我利益的满足，更在于对他人、对社会的贡献。个人奋斗当然重要，但奋斗的最终目标不应仅仅是‘独善其身’，更应该是‘兼济天下’。他是在用另一种方式实现个人价值的最大化——精神价值和社会价值的最大化。”
陈老师引导着讨论的方向：“大家注意到没有，傅水恒身上有一个非常鲜明的特点，也是他与当下某些不良风气的强烈对比——他对权力的态度。史料记载，他在归隐前已有一定职务，归隐后，乡里、村里并非没有给他提供一些便利或者象征性的管理职责，但他都婉拒了，始终坚持与普通村民一样劳作、生活。这与我们现实中看到的，哪怕只是一个班干部、一个小组长，甚至一个临时负责人，都容易把自己那点微不足道的权力运用到极致，用来获取便利、显示权威、甚至谋取私利的现象，形成了多么发人深省的对比！”
教室里一片寂静，许多学生脸上露出深以为然的表情。这种现象，他们在校园内外或多或少都有所观察和感受。
“傅水恒用他的一生告诉我们，”陈老师的声音铿锵有力，“权力真正的本质是责任，是服务，而不是特权，更不是为自己谋利的工具。‘严于律己，宽以待人’，这八个字说起来容易，做起来极难。它需要极高的道德修养和内在定力。在凡事以经济利益为先的今天，这种高风亮节尤其可贵。学习傅水恒，不是要求每个人都去归隐田园，而是要学习他这种对待权力、对待利益、对待他人的正确态度。无论在未来的什么岗位上，都能守住底线，心系他人，服务社会。这，才是他留给我们最宝贵的精神财富，也是我们教育传承的核心所在。”
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这堂课，没有给出标准答案，却在学生们心中留下了深深的烙印和持续的思考。课后，不少学生主动去找傅水恒的书信集来阅读，在周记和作文中，纷纷表达了对人生价值、社会责任、权力本质的新认识。傅水恒的精神，就这样通过一堂精心设计的课程，如春雨般渗入了这些年轻的心灵。
与此同时，在千里之外的一所乡镇中心小学，年轻的语文老师林静，正带着她的五年级学生，一起朗读傅水恒写给村里孩子们的一封信的节选：
“……孩子们，你们要用心读书，但不要只为了跳出农门，更不要只为了将来赚大钱、当大官。读书，是为了明事理，长智慧，是为了让你们有一颗善良、正直、懂得爱的心。要知道，我们碗里的每一粒米，都凝结着汗水的辛劳；我们脚下的每一寸土地，都承载着先辈的期望。要珍惜这来之不易的和平日子，要学会爱你们的家乡，爱这片土地上的人们……”
孩子们稚嫩而整齐的朗读声在教室里回荡。林老师停下来，温柔地问道：“同学们，傅爷爷在信里告诉我们，读书是为了什么呀？”
“为了明事理，长智慧！”
“为了有善良、正直的心！”
“要爱家乡，爱土地！”
孩子们争先恐后地回答。
“那么，你们觉得，傅爷爷自己是不是就是这样做的呢？”林老师引导着。
“是！他教村里的孩子读书，就是希望他们明事理！”
“他帮村民看病，就是因为他善良！”
“他选择留在农村，就是爱家乡！”
虽然孩子们的理解还停留在感性层面，但傅水恒的形象——一个慈祥、博学、深爱着土地和人民的老人，已经在他们心中树立起来。林老师又给孩子们展示了傅水恒在田间劳作、在灯下书写的图片，讲述了几个他帮助村民的小故事。孩子们听得入了神，眼神里充满了敬佩和感动。
这种春风化雨般的浸润，在小学阶段尤为重要。它不是在灌输深奥的道理，而是在建构一种情感认同和价值取向的底色，为将来更深入的理解打下坚实的基础。
