“因为我想像傅老师一样，点亮更多人心里的灯。”李思雨的眼睛清澈而坚定。
李明华感到喉头一紧，点点头：“傅老师会为你骄傲的。”
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午后的阳光斜照进教师办公室，李明华在蓝色笔记本上记录今天的故事会。写完后，他翻看前面的记录，那些不同笔迹、不同年代的记述，像一条河流，缓缓流淌过时间。
1980年，第一任主持故事会的王老师写道：“傅老师说，教育是慢的艺术，急不得。就像山溪打磨石头，需要的是时间和耐心。”
1992年，当时还很年轻的陈建国校长写道：“今天讲傅老师种树的故事，孩子们问，为什么傅老师不种果树，那样还能结果子吃。我回答说，傅老师种的是时间的树，是记忆的树，比果树的收获更加珍贵。”
2005年，傅老师去世后的第一次故事会，他的女儿傅晓梅老师写道：“父亲走得很安详，他说自己的一生很完整，因为看到了孩子们成长。今天讲父亲的故事，我数度哽咽。但我知道，最好的纪念是传承。”
2018年，从池溪小学毕业又回来的刘老师写道：“二十年前，我是坐在下面听故事的孩子；二十年后，我站在讲台上讲述。时间改变了角色，但不改变的是故事的力量。”
每一段记录后面，都附着当时孩子们的感想或图画。有一幅画特别引人注目：一个白发老人牵着一个小孩子的手，走在开满野花的山路上，天空中有彩虹。画下面歪歪扭扭地写着：“傅老师带我看世界——1999年，林小花（7岁）。”
李明华知道，林小花现在是北京一所大学的历史系教授，每年都会回村看望傅老师的家人。
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放学后，李明华没有立即离开学校。他走到操场边的槐树林，在最大的那棵槐树下坐下。树干上有一个小小的铜牌，上面刻着：“傅水恒老师手植，1978年秋”。
四十五年过去了，当年的小树苗已经需要两人合抱。春天时，它的花开得最盛最香；夏天时，它的树荫最浓最凉。村里的老人说，这棵树有灵性，因为它承载着一个人的毕生信念。
微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在低语。李明华闭上眼睛，仿佛能看到当年的场景：一位白发老人带着一群孩子，小心翼翼地将树苗放入挖好的坑中，培土，浇水，然后告诉孩子们关于生命、时间和记忆的道理。
“傅老师，”李明华轻声说，“我今天讲了您的故事。我不知道我讲得好不好，但我尽力了。我会继续讲下去，像所有前辈老师一样。因为有些故事，必须被讲述；有些道理，必须被传承。”
夕阳西下，将槐树的影子拉得很长。远处村庄升起袅袅炊烟，放学回家的孩子们的笑声在山谷间回荡。一切宁静而美好，正如傅老师曾经梦想的那样。
李明华起身，拍掉身上的草屑。他回头再看一眼槐树，突然明白了“永恒的课堂”的真正含义：教育不是在教室里开始和结束的，它发生在每一棵树下，每一条溪边，每一次真诚的对话中，每一次心灵的触动里。傅老师虽然不在了，但他的课堂永远开着，在每一代老师的讲述中，在每一个孩子的成长中，在这片他深爱的土地上。
回到办公室，李明华在蓝色笔记本上写下最后一段话：
“2023年9月8日，我第一次主持傅老师故事会。讲述时，我看到了孩子们眼中的光，那光里有好奇、有感动、有思考。我想，这就是傅老师所说的‘心里的灯’吧。我或许永远达不到傅老师的高度，但我会努力做一个合格的传灯人。故事会结束了，但真正的课堂，刚刚开始。”
合上笔记本，封面上“永恒的课堂”四个字在夕阳下闪着微光。窗外的池溪潺潺流淌，带着山间的故事，流向远方，流向未来。
故事核心：通过新老师李明华主持“傅老师故事会”的经过，展现傅水恒老师（老团长）的教育理念和精神传承。故事采用双层叙事结构——现实中的故事会与回忆中的傅老师事迹交织，突出“
