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孩子们一如既往地活跃发言：
“先生，我觉得这首诗好像在说一个人小时候离开家乡，老了才回来，可家乡的小孩子都不认识他了，感觉有点难过。”
钟鸣赞许地点点头，
“理解得很不错！那还有哪位同学有不同的想法？”
“先生，我从诗里感觉到一种时光流逝的变化，这个人离开家乡很久，连头发都白了，可乡音却还没改变，这说明他很念旧。”
一同学举手问：
“先生，我想知道，为什么要离开家乡那么久呀？”
钟鸣笑着答道：
“这个问题问得好。也许是为了生活，也许是为了追求梦想，就像你们以后也可能会为了实现自己的目标，离开家乡去闯荡。”
接着，钟鸣又详细讲解了诗句中字词的含义，帮助孩子们更好地理解。
“同学们，‘少小’就是小时候，‘老大’就是年纪大了。‘乡音’就是家乡的口音，即便这个人离开家乡很久，口音却没有改变。‘鬓毛衰’呢，就是两边的头发都变得稀疏、斑白了......”
讲完后，钟鸣再次吟诵了一遍这首诗。
孩子们也跟着一起吟诵。
这些正常的、学生们习以为常的日常，在这些旁人看来可就有些莫名其妙了。
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他们听不懂啊......
“都说钟老先生是神仙，看来不假！”
“哦？这话怎么说？”
“哈哈！讲的东西果然听不懂啊！”
众人低声议论，但得不到回应。
钟鸣已讲解完《回乡偶书》，接着说道：“接下来，我们来看看如何从这首诗中体会创作者的情感，并尝试自己创作简单的诗句来表达类似情感。”
孩子们纷纷拿出纸笔，一脸认真。
旁听的人眨了眨眼，完全不知所谓。
钟鸣在黑板上写下几个关键词：
【时光、家乡、变化】
然后他说道：
“同学们，诗能传递情感，像这首诗通过回乡的经历，把时光变迁、物是人非的感慨融入诗中......你们也想想，有没有类似让你们印象深刻，觉得时光流逝、人事变化的场景呢？”
问题一出，孩子们陷入思考中。
这是一个安静的过程。
学生们沉浸于其中，旁人却感到莫名其妙。
许久后，冯一一答道：
“先生，我记得小时候我家院子里有棵小桃树，我天天盼着它长大开花。后来我去婆婆家待了几年，回来时那棵桃树已经长得好高，开了好多花，可我却感觉有点陌生了，好像错过了它成长的好多过程。”
许多孩子听了，纷纷得到了灵感。
听了这些话，旁人更懵了。
“都在说些啥啊？”
...
...
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