这句话让大家深思，开始讨论各科知识如何相互联系和补充。
午休时间，凌空去了图书馆，不仅查阅物理拓展资料，还意外现了一本《科学史话》，书中介绍了光学展史上的趣事。
“原来牛顿用三棱镜分解阳光时，引起了很大轰动，”
凌空对林雪分享道，“当时人们认为白色是最纯净的颜色，没想到包含这么多色彩。”
林雪很感兴趣：“科学现常常打破人们的固有认知，这需要很大的勇气。”
两人讨论着科学与社会的关系，不知不觉中【科学人文：熟练（81ooo）】技能被激活。
下午的英语课，老师组织了一场别开生面的角色扮演活动。
每个小组需要选择一个历史场景，用英语进行对话表演。
凌空小组选择了“科学家们的对话”
主题，扮演牛顿、爱因斯坦和现代物理学家讨论光学现象。
“这需要不少专业词汇，”
凌空有些担心，“但很有意思。”
小组分工合作，查资料、写台词、练习音。
凌空负责牛顿部分的台词，他特意查阅了牛顿光学研究的英文资料。
表演时，凌空尽力模仿17世纪英语的音特点，引得同学们阵阵笑声。
但更重要的是，通过这种形式，大家对光学展史有了更生动的理解。
英语老师很满意：“语言学习的最终目的是沟通和交流，今天大家不仅练习了英语，还学习了科学史，一举两得。”
【语言应用：精通（12）】技能在实践中有明显提升。
凌空现将语言学习与感兴趣的内容结合，效果远比死记硬背要好。
放学后的自习课上，凌空开始整理一天的学习收获。
他创造了一种新的笔记方法，将不同学科的知识点用思维导图连接起来，现了很多意想不到的联系。
“物理的光学原理可以解释美术中的色彩现象，”
凌空在笔记中写道，“而苏轼的旷达情怀与科学探索中的坚持精神也有相通之处。”
这种跨学科的联系让凌空兴奋，他决定在期末项目中尝试融合多学科视角。
晚饭后，凌空没有立即写作业，而是先进行了半小时的阅读。
他选择了一本科学家的传记，感受科学研究中的人文精神。
“法拉第出身贫寒，但通过自学成为伟大科学家，”
凌空对父亲分享道，“他的日记中记录了大量实验失败的经历，但从不气馁。”
父亲感兴趣地问：“这种坚持对你有什么启吗？”
凌空思考片刻：“我觉得学习也是如此，重要的是保持好奇心和坚持的态度，而不只是追求分数。”
父亲赞许地点头：“你能这样想很好。
教育的目的不仅是传授知识，更是培养思维和品格。”
这段话让凌空深思，他意识到自己最近的学习态度确实有了变化，更加注重理解与思考，而不仅是记忆和应试。
睡前，凌空规划了明天的学习重点，决定在各科学习中都有意识地寻找学科联系。
他期待着明天的课堂，不仅是学习新知识，更是现知识之间的奇妙联系。
周三的课堂延续着探索的氛围。
数学课上，老师讲解三角函数时，特意联系了物理中的波动光学。
“正弦函数不仅能描述角度关系，还能描述光波的振动，”
老师展示着数学软件模拟的光波图像，“数学是描述自然规律的语言。”
凌空被这种直观的教学方式吸引，他之前觉得抽象的三角函数突然变得生动起来。
“原来数学公式背后有这么多实际意义，”
凌空在笔记上写道，“学习不能只停留在表面计算。”
【数学理解：精通（34）】技能在深度思考中提升。
凌空现自己开始享受数学背后的逻辑和美。
化学课上，老师带来了棱镜和光谱仪，展示不同元
