素燃烧时的特征光谱。
“这与昨天的光学实验有联系！”
赵强兴奋地说。
老师点头：“很好！
能看到学科联系。
化学中的光谱分析与物理中的光学原理密不可分。”
同学们通过实验观察到了钠的黄光、锂的红光、铜的绿光，各种绚丽的色彩让大家惊叹不已。
“就像一场小小的烟花表演，”
苏晓晓形容道，“但背后是严谨的科学原理。”
凌空认真记录着各种元素的特征光谱，现这些知识在物理和化学中都有应用，只是侧重点不同。
午休时间，学习小组没有讨论具体题目，而是分享各科学习中的有趣现。
大家像探险家一样，交流着在不同学科领域中的见闻。
“我现历史课上学到的文艺复兴与科学课上的科学革命有密切关系，”
林雪分享道，“都是思想解放的产物。”
凌空补充：“美术课上学到的透视原理与数学中的几何知识也相通。”
赵强甚至现：“体育课上的运动技巧也可以用物理原理来分析！”
这种跨学科的交流让大家兴奋不已，学习变得像一场有趣的探险。
下午的地理课，老师结合飞云县的实际地形，讲解地貌形成和气候变化。
凌空现这些知识与物理中的力学、化学中的反应都有联系。
“我们生活的环境是一个复杂的系统，”
地理老师说，“需要多学科知识才能全面理解。”
这句话让凌空深思，他意识到期末项目也可以从多学科角度展示飞云县的特色。
放学后，凌空去了创客空间，尝试将学到的知识应用于项目制作。
他设计了一个简单的光学装置，用来模拟飞云县不同时间段的光影变化。
“可以用电机控制滤光片的旋转，”
凌空向张老师解释构想，“模拟从晨曦到黄昏的光线变化。”
张老师很支持这个创意：“很好的应用！
需要帮助时可以找我。”
凌空开始动手制作，虽然遇到不少技术难题，但解决问题的过程让他学到了很多新知识。
回到家，凌空继续完善项目装置，同时整理各科笔记。
他现最近的学习方式变化带来了意想不到的效果——不仅知识点掌握更牢固，学习兴趣也大大提高。
晚饭时，凌空与父母分享了课堂上的趣事和跨学科学习的体验。
母亲很高兴看到他的变化：“学习本来就应该是相互联系的，你能现这些联系很好。”
父亲补充道：“现实中的问题都是综合性的，需要多学科知识来解决。
这种学习方式对你将来很有帮助。”
这些话让凌空更加坚定了跨学科学习的想法，他决定在期末项目中充分体现这一特点。
睡前，凌空阅读了一些关于学习方法的书籍，特别关注了“综合学习”
和“项目式学习”
的内容。
他现这些方法与自己的体验很吻合，决定进一步优化学习策略。
在这个充满探索的一周里，凌空感受到了学习的乐趣和知识之间的联系。
他期待着明天的课堂，期待着更多的现和理解。
在飞云县这片土地上，他的学习之旅正如同初夏的阳光，越来越明亮，越来越温暖。
