凌曦两岁了。
这个曾经蜷缩在父母怀里的小肉团，如今已经能跑能跳，能清晰表达自己的喜恶，拥有了更加复杂的内心世界。
凌空和苏暮雨意识到，育儿的重心，需要从满足基本生理需求、应对外部探索，逐渐向更内化的情感培养和价值观塑造倾斜。
一、“‘共情’的种子：从“我”
到“我们”
的艰难一步
凌曦的“自我”
意识依然坚固，但一些细微的变化开始显现。
一天，苏暮雨在厨房不小心切到了手，虽然只是个小口子，但她还是下意识地“嘶”
了一声。
正在客厅玩小火车的凌曦，动作突然停住了。
他丢下玩具，跑到厨房门口，仰着小脸，看着妈妈手指上渗出的血珠，眉头紧紧皱了起来，小脸上写满了担忧。
“妈妈……”
他小声叫着，没有像往常一样扑过来要抱抱，而是站在原地，有些无措。
苏暮雨心里一软，蹲下来，对他笑了笑：“妈妈没事，只是不小心。”
凌曦伸出小手指，轻轻碰了碰苏暮雨贴好创可贴的手指，又飞快地缩回去，然后转身跑开。
就在苏暮雨以为他回去继续玩时，他却抱着他最喜欢的那条小毯子跑了回来，踮着脚，努力想把毯子往苏暮雨身上披，嘴里嘟囔着：“妈妈……盖……不痛。”
那一刻，苏暮雨觉得心都要化了。
她接过毯子，把儿子紧紧搂在怀里。
凌曦安静地让她抱着，小手还轻轻拍着她的背，模仿着她平时安慰自己的样子。
凌空在书房门口目睹了这一切，镜片后的眼睛里闪烁着奇异的光彩。
他在当晚的记录中写道：“观察到明确的共情行为萌芽。
对象能感知到主要照顾者的痛苦情绪，并尝试用自己认知范围内最有效的安抚方式（提供心爱之物、模仿安抚动作）进行回应。
这是社会性情感展的关键标志。”
然而，共情能力的培养并非总是如此温情。
更多的时候，它体现在与小伙伴的冲突中。
在p1around，凌曦为了抢一个三轮车，再次和另一个小男孩生了推搡。
对方摔倒哭了，凌曦一开始还气势汹汹地指着三轮车说“我的！”
，但看到对方哭得伤心，他脸上的怒气渐渐变成了茫然和一丝不安。
苏暮雨没有立刻批评他，而是把他带到一边，引导他观察：“你看，弟弟哭了。
你推他，他摔倒了，会很疼，很难过。”
凌曦看着那个哭泣的孩子，小声说：“疼……”
“是啊，就像你上次摔倒一样疼。”
苏暮雨趁热打铁，“我们下次想要玩具，可以怎么说？”
凌曦低下头，摆弄着自己的手指，声音更小了：“……请问？”
虽然下一次他未必能做到，但这颗名为“同理心”
的种子，已经在他心里埋下，需要父母用无数的耐心和情境去浇灌。
凌空的【儿童社会情感展引导】技能，在一次次实践和反思中，艰难地提升着熟练度。
二、“‘价值’的传递：诚实、责任与“为什么”
的狂潮
随着语言和理解能力的飞跃，凌曦进入了“十万个为什么”
阶段，这对父母的知识储备和耐心是巨大的考验，但也成为了传递家庭价值观的绝佳时机。
“爸爸，灯为什么亮？”
“因为有电。”
“为什么有电？”
“电厂的。”
“为什么电厂能电？”
“……（涉及电磁感应、能量转换，需简化模型）”
凌空往往会试图用最科学、最准确的方式解释，虽然常常纲，但他坚持认为，哪怕孩子只能理解万分之一，种下追求真理的种子也是好的。
他的【知识简化与类比】能力被迫高提升。
而苏暮
