凌曦背着小书包，正式迈入了幼儿园的大门。
这不再是为期短暂的预备班，而是真正意义上的、规律性的集体生活开端。
对他而言，这是一个充满未知的“小社会”
；对凌空和苏暮雨而言，这是一次放手与信任的实践，也是一扇观察儿子更丰富侧面的新窗口。
一、“‘风云’初起：规则适应与情绪小漩涡”
幼儿园的生活，先是一套全新的、必须遵守的集体规则。
固定的作息时间、排队、轮流玩玩具、在指定位置安静午睡……这些对于天性爱好自由、刚刚建立自我意识的三岁半幼儿来说，无疑是巨大的挑战。
最初几天，凌曦带着好奇和一丝忐忑，还算平稳度过。
但新鲜感一过，各种“风云”
便悄然滋生。
早晨入园的分离依旧是一场小小的拉锯战，虽然不再有预备班时那般撕心裂肺的哭喊，但他会紧紧搂着苏暮雨的脖子，小声哀求“妈妈再抱一分钟”
，或者扁着嘴，眼眶红红地跟着老师进去，那一步三回头的小模样，总让苏暮雨心里酸酸软软的。
午睡是另一个难关。
在家里，他的睡眠仪式包括特定的绘本、拥抱和儿歌。
在幼儿园，躺在陌生的小床上，周围是此起彼伏的呼吸声（或哭声），他常常辗转反侧，无法入睡。
老师反馈，他有时会偷偷把小兔子玩偶拿出来，把脸埋在上面，或者小声地自言自语，想念妈妈。
一次，因为他最喜欢的那个黄色小卡车被另一个小朋友先拿走了，他没有像在家里那样直接宣告“我的”
，而是试图去拿回来，争执中推了对方一下。
老师及时制止并引导了他们。
晚上回家，凌曦情绪低落，吃饭时忽然没头没脑地说：“老师……说，不能推小朋友。”
苏暮雨和凌空耐心询问，才了解了事情始末。
他们没有批评他，而是肯定了他记住规则是好事，并再次和他演练了如何用语言表达需求：“我可以玩一下吗？”
或者“我们轮流玩好不好？”
凌空的观察记录里多了“幼儿园适应篇”
：
“对象面临规则内化与情绪调节的双重挑战。
分离焦虑缓解，但依赖情感转移物（兔子）。
社交冲突出现，需持续强化语言沟通与轮流共享观念。
能量消耗巨大，回家后情绪敏感度提升。
结论：家庭需扮演‘能量补充站’与‘安全港’角色，提供高浓度情感支持与放松环境。”
二、“‘友谊’萌芽：第一个好朋友与社交的甜味”
在适应规则的同时，凌曦也开始在幼儿园的“小江湖”
里，寻找属于自己的位置和联结。
他不再是那个只进行平行游戏的孩子，他开始有了明确的互动对象。
他口中的名字，除了家人，开始频繁出现一个叫“豆豆”
的小男孩。
“妈妈，豆豆今天穿了一双会光的鞋！”
“爸爸，豆豆搭了一个好高的塔！”
“豆豆说他喜欢恐龙，我也喜欢！”
“豆豆把他的饼干分给我吃了。”
这个“豆豆”
，成为了凌曦在幼儿园里第一个真正意义上的“好朋友”
。
他们会一起在户外追逐，会凑在一起叽叽咕咕地分享秘密（虽然大人完全听不懂），会在对方被欺负时，笨拙地站出来维护。
一天放学，苏暮雨去接凌曦，看到他正和豆豆手拉手站在教室门口，两个小家伙不知道在聊什么，笑得见牙不见眼。
看到妈妈，凌曦兴奋地跑过来，指着豆豆说：“妈妈！
这是豆豆！
我的好朋友！”
豆豆也腼腆地笑了笑，喊了声“阿姨好”
。
那一刻，苏暮雨心中涌起一股莫名的感动。
她看到
