‘冒险乐园’！”
（基于纯粹的游戏乐趣）
三个提议，三种不同的方向。
凌空没有直接否定儿子的提议，而是引导他分析：“去博物馆可以学到很多关于远古巨兽的知识哦。
去公园可以呼吸新鲜空气，我们一起放风筝。
去游乐场当然也很好玩，但可能会很多人，需要排队。”
凌曦歪着头思考，然后提出了一个“折中方案”
：“那我们……上午去博物馆看大恐龙！
中午去公园吃野餐！
下午再去游乐场玩一会儿，可以吗？”
眼神里充满了期待。
这个方案虽然行程紧凑，但兼顾了各方的兴趣。
凌空和苏暮雨惊讶于儿子竟然能想到“组合方案”
，相视一笑后，一致通过。
凌曦因为自己的意见被采纳，兴奋得小脸通红，对周末充满了前所未有的期待。
这次成功的“议会”
经验，让他们开始将更多适合的议题纳入家庭会议，比如“下周晚餐菜单建议”
、“家庭阅读角图书更新”
等。
凌曦在其中不仅锻炼了表达能力、逻辑思维，更真切地感受到了自己是家庭中重要的一份子，责任感悄然萌芽。
三、“‘边界’拓展：分享、等待与“我们”
的概念”
社交圈的扩大，必然伴随着“个人”
与“集体”
边界的重新界定。
凌曦需要学习更复杂的社交技能，核心便是“分享”
、“等待”
和理解“我们”
。
在p1around，他心爱的小铲子不再是“凌曦的”
，而是“可以先给你玩，但等一下要还给我”
的公共玩具。
他开始学习在渴望中等待秋千空出来，虽然那几分钟对他而言漫长得像几个世纪。
在家里，他需要理解，妈妈的时间不全是“凌曦的”
，她有时需要工作或休息；爸爸的书房在某些时候是“请勿打扰”
的；外婆做的美味点心，需要大家一起分享。
这些概念的学习并非一帆风顺。
他依然会为等待而焦躁，会因为妈妈接工作电话暂时不能陪他而失落，会看着最后一块小蛋糕被爸爸吃掉而撅起嘴巴。
但凌空和苏暮雨极有耐心。
他们不强迫，而是通过情景再现和共情来引导。
“小曦，你还记得在幼儿园，你想玩豆豆的小汽车时，他是怎么做的吗？他分享给了你，你是不是很开心？”
“妈妈知道你现在很想和我玩，等妈妈打完这个重要的电话，就像你等秋千一样，数到1oo，妈妈就来陪你，好吗？”
“最后一块蛋糕，我们把它分成三份，最小的给爸爸（凌空：？），这样我们全家都能尝到甜蜜的味道，好不好？”
渐渐地，“我的”
之外，“我们的”
、“大家的”
、“轮流”
、“等待”
这些概念，如同拼图一般，在凌曦的小脑袋里逐渐拼凑出一个更完整、更立体的社交世界图景。
四、“‘守望’新篇：从引领到陪伴的角色进化”
看着凌曦在他的小社交圈里磕磕绊绊却又坚定地前行，凌空和苏暮雨更加深刻地意识到，他们的角色正在生微妙的转变。
他们不再是孩子世界的“总设计师”
和“指挥官”
，为他规划好所有的互动和行程。
他们更像是“教练”
和“顾问”
，在他身边，为他提供工具（如社交礼仪）、分析“战况”
（如冲突原因）、在他受挫时给予鼓励、在他成功时分享喜悦。
他们为他搭建安全的社交平台（如鼓励他邀请朋友来家玩），创造实践的机会（如参加派对、家庭会议），但真
