，配合地回答：“它可能习惯了，这就是它的‘脸面’担当。”
“身份”
的骄傲与混淆：
成为小学生后，凌曦有了强烈的身份自豪感。
看到幼儿园的小朋友，他会挺起小胸脯，对苏暮雨说：“妈妈，你看，我现在是大学生了！”
（在他眼里，小学比幼儿园大，所以是“大学”
）。
但偶尔也会混淆。
一天，他一本正经地对王亚琴说：“外婆，我们老师说了，自己的事情要自己做。
以后我的袜子我自己洗！”
王亚琴欣慰不已。
结果晚上，他把袜子扔进洗手池，打开水龙头，看着水漫出来，高兴地喊：“外婆！
你看，我在自动洗袜子！”
弄得厨房水漫金山，让人哭笑不得。
“家庭游戏”
升级版：
现在的“家庭剧场”
常常上演“课堂重现”
。
凌曦当小老师，全家当学生。
他会模仿各科老师的神态和语气，给家人“上课”
。
“凌空同学，请你回答这个问题！”
他学着李老师的样子，点名提问。
凌空必须像乖学生一样站起来回答，如果答错了，还会被“凌老师”
批评：“思想开小差！
要集中注意力！”
而“苏暮雨同学”
通常会被表扬：“大家要向苏暮雨同学学习，坐姿端正，认真听讲！”
“王亚琴同学”
则因为经常“慈祥地看着老师笑而不语”
，被“凌老师”
判定为“态度很好，但参与度需提高”
。
这个游戏让全家乐此不疲，也让凌曦在扮演中巩固了所学，更让家人直观地感受到了他的校园生活。
三、“‘成长’小浪花：能力在潜移默化中提升”
在无数的欢笑背后，凌空和苏暮雨清晰地看到，凌曦的各项能力正如细小的浪花，持续不断地拍打着成长的堤岸，留下坚实的痕迹。
规则意识的内化：他更加理解并遵守集体规则，比如按时到校、排队秩序、课堂纪律。
这种意识也带回了家中，他会提醒凌空：“爸爸，开车不能看手机，这是交通规则！”
任务责任感的增强：他对自己的“工作”
——学习，有了更强的责任感。
每天会主动记下作业要求，认真完成，虽然有时需要督促，但那种“这是我的事”
的意识已经开始萌芽。
社交能力的精进：处理与同学的小摩擦时，他更多地尝试使用语言沟通，而非直接情绪爆。
他开始学习如何维持友谊，如何在不同性格的同学间找到相处之道。
独立性的萌芽：他坚持自己背书包、整理文具盒、准备第二天要带的书本。
虽然有时会丢三落四，但那份“我能行”
的劲头，让父母欣慰地选择在背后默默支持，允许他在小错误中学习。
四、“‘矩阵’新节奏：适应、支持与共同成长”
面对凌曦生活节奏的改变，家庭矩阵也迅找到了新的平衡点。
·凌空：时间管理大师与情感稳定的“定盘星”
。
他重新规划了家庭时间表，确保工作、陪伴、个人休息有序进行。
他依然是凌曦探索知识世界的支持者，但更多时候，他退居二线，让凌曦自主处理学习任务，只在需要时提供“技术支援”
。
他的【时间管理与系统规划-精通（2o）】和【情绪稳定供给-熟练（85）】成为家庭新节奏的关键。
·苏暮雨：信息枢纽与情感共鸣的“温暖港湾”
。
她负责与老师保持良好沟通，关注班级动态，同时也是凌曦每日“故事汇”
最忠实的听众和情感共鸣者。<
