的成员。
这对他来说是一份新鲜的荣誉，也是一份小小的责任，他需要学习与小组其他成员合作，在课余时间参与板报设计和绘制。
·“课外探索”
的正式引入：凌空和苏暮雨经过寒假的观察和商议，决定在新学期为凌曦报名参加一个他表现出浓厚兴趣的课外班——一个以乐高机器人为基础的儿童科创启蒙班。
这意味着每周他将有一个固定的课后时间，需要投入到这项结构化的兴趣学习中。
如何平衡学校课业、课外兴趣和家庭休闲时间，成为了凌曦需要面对的新课题，也是对家庭时间管理能力的考验。
三、“‘家庭’校准：支持系统的精细化升级”
面对凌曦在新阶段遇到的新情况，凌空一家的支持系统也自动启动了升级程序，进行着更为精微的校准。
·凌空：策略微调与难点攻坚教练。
他的熟练度面板敏锐地捕捉到了凌曦在“阅读理解”
和“书写度”
上遇到的瓶颈。
【文本理解与概括-初窥（85）】和【书写度与整洁-熟练（45）】的数据变化，让他迅定位了问题。
·针对阅读理解，他没有让凌曦陷入题海战术，而是采用了“家庭阅读讨论法”
。
每晚亲子阅读时，他会就故事内容提出几个关键性问题：“这个故事里谁最勇敢？为什么？”
“如果换作是你，你会怎么做？”
引导凌曦有目的地从文本中提取信息并进行简单推理。
·针对书写度，他分析了原因，现是凌曦过于追求每个字的完美，导致下笔犹豫。
他引入了“定时抄写”
小游戏，设定短时间目标，鼓励凌曦在保证基本工整的前提下，先追求完成，再追求完美。
他的【针对性训练设计-熟练（75）】挥了关键作用。
·苏暮雨：情绪疏导与价值引领的定盘星。
当凌曦因为板报小组意见不合而闷闷不乐，或者因为科创班第一次搭建任务失败而沮丧时，苏暮雨的“情感工作室”
便及时开启。
·“小组合作就是这样呀，每个人都有自己的想法，就像我们家，爸爸想爬山，外婆想逛公园，最后我们不是也商量出大家都满意的活动了吗？试试看倾听别人的想法，也说出你的理由。”
·“搭建失败了？太棒了！
这说明你现了之前没考虑到的问题。
科学家失败的经历可比成功多得多呢！
我们来一起看看，是哪里不够稳固？”
她总是能先将凌曦的情绪接住，给予共情，然后再引导他换位思考、正视困难、寻找解决方案。
【情绪管理与抗挫折能力-熟练（6o）】和【合作精神-熟练（65）】在她的引导下持续成长。
·王亚琴：后勤保障与生活节奏的稳定器。
新学期的开始，尤其是增加了课外班后，家庭的生活节奏明显加快。
王亚琴的作用愈凸显。
她精确地掌控着一日三餐的时间和营养搭配，确保凌曦有充足的体力。
她提前准备好次日要穿的衣物，收拾好书包旁边的水壶、纸巾等琐碎物品，为清晨的忙碌节省了宝贵时间。
她的存在，如同家庭的压舱石，让其他成员可以更专注于各自的“战场”
，而无需为生活琐事分心。
·苏晓晓（远程）：兴趣激励与视野拓展的啦啦队长。
得知凌曦开始上科创班，苏晓晓立刻寄回一套最新的科普绘本和一套工程师主题的卡通贴纸。
“给我们未来的凌工程师加油！
期待你造出第一个机器人！”
她充满激情的鼓励，极大地增强了凌曦对新兴趣的信心和热情。
她还会分享一些国际上有趣的儿童科技竞赛视频，虽然凌曦还远远达不到参赛水平，但却开阔了他的眼界，让他看到了兴趣展的更多可能性。
