期中之后的校园生活，仿佛进入了一段相对平缓的河道。
表面的波澜不惊之下，凌曦的成长却如静水深流，生着更为深刻的内化过程。
前期家庭投入的种种努力——那些策略性的引导、情感性的支持、系统性的赋能——开始悄然沉淀，转化为他自身认知结构、行为模式和内在驱动的一部分。
凌空一家敏锐地捕捉到了这种变化，他们的角色也随之生着微妙而重要的嬗变。
一、“‘内化’生长：当外部支持转化为内在素养”
最显着的变化，体现在凌曦应对挑战的方式上。
他不再总是第一时间寻求外部援助，而是开始尝试调动自身已积累的“资源”
进行独立应对。
·“学习策略”
的自主调用：面对一道棘手的数学应用题，凌曦不再像以前那样直接喊“爸爸”
，而是会自己拿出草稿纸，尝试画图、列表，嘴里还念念有词地复述题目条件。
凌空在一旁默默观察，看到他将自己之前教的“情境还原法”
和“分步排查法”
结合使用，虽然过程稍显笨拙，但思路清晰。
当他最终独立解出答案时，那种焕于内的成就感，远比在直接帮助下完成要强烈得多。
这表明，【问题解决策略-熟练（7o）】正在从他律走向自律，从“爸爸的方法”
变成“我的方法”
。
·“情绪调节”
的初步自觉：一次板报小组讨论中，因意见不合，一个同学语气有些冲。
凌曦的小脸瞬间涨红了，眼看就要作。
但苏暮雨观察到，他深吸了一口气，低下头摆弄了几下画笔，再抬起头时，虽然语气还带着点硬邦邦，但说出来的却是：“你的想法也有道理，但我们能不能先把两个方案的优点都列出来看看？”
他正在尝试运用妈妈教给他的“情绪暂停法”
和“焦点转换策略”
。
虽然远未成熟，但这种在冲突情境下试图自我调控的意识，是【情绪自我觉察与管理-熟练（55）】质的飞跃。
·“时间感知”
的具身化：王亚琴的“任务树”
和苏晓晓推荐的时间管理app，凌曦仍在并用，但他的依赖度在降低。
周末早晨，他会自己盘算：“上午要把作业做完，这样下午就能安心去科创班，晚上还可以看那部新动画。”
他对时间的规划，开始从外部工具的提醒，内化为一种内在的、模糊但已存在的时间框架感。
【时间规划与自我管理-熟练（58）】不再仅仅是一个技能标签，而是逐渐成为他生活节奏的一部分。
二、“‘系统’自驱：家庭支持从“推力”
到“拉力”
的转换
随着凌曦自主性的增强，凌空一家的支持方式也在悄然转型。
他们不再事无巨细地提供“推力”
，而是更多地开始创造“拉力”
——营造环境、提供资源、激好奇，引导凌曦主动靠近。
·凌空：从“教练”
到“智库”
与“平台搭建者”
。
他依然关注熟练度面板，但解读的角度变了。
他不再仅仅盯着数值的提升，而是更关注技能之间的“连接点”
和“生长性”
。
他现凌曦对科创班的兴趣持续高涨，【逻辑编程思维-熟练（5o）】和【空间结构设计-熟练（65）】结合良好。
于是，他没有急于寻找更高级的课程，而是悄悄在凌曦的书架上增加了《趣味机械原理》绘本，并在周末带他参观了科技馆的机器人主题展。
他不再直接教授知识，而是搭建一个能够激其自主探索欲望的“平台”
。
他的角色向【潜能激与资源平台搭建-熟练（68）】演变。
