春深日暖，凌曦的“信息角”
已成为班级里一道亮丽的风景线。
然而，随着他探索的触角伸向更未知的领域，一片前所未有的“信息迷雾”
悄然笼罩。
这次，挑战的核心不再是技术呈现或人际关系，而是触及了知识本质的更深层问题——如何在海量信息中辨别真伪，如何面对自身的知识局限，以及如何坚守求真的基本准则。
凌空一家，这座始终亮着的灯塔，此刻将其光芒聚焦于培养凌曦最初的学术素养与思辨精神。
一、“‘迷雾’笼罩：一则“惊人”
消息带来的困惑”
为了准备新一期关于“动物能力”
的简报，凌曦在网上搜索资料时，偶然点进了一个设计花哨、标题耸动的网页。
网页声称，根据“某前沿科学家”
的“最新研究”
，章鱼并非地球原生生物，其独特的基因构成可能来自外太空！
这个说法极大地冲击了凌曦的认知，既觉得不可思议，又被其“颠覆性”
所吸引。
他如获至宝，兴奋地打算将这则“爆炸新闻”
作为下一期的重磅内容。
“爸爸！
你看这个！
章鱼可能是外星生物！”
他迫不及待地向凌空分享。
凌空接过平板，快浏览了那个网页。
他注意到网页充斥着夸张的广告，所谓的“研究”
没有注明任何具体的科学家姓名、表期刊或可验证的实验数据，行文风格更像科幻小说而非科学报道。
“儿子，这个消息非常有趣，”
凌空没有立刻否定，而是平静地问，“但你看，这里说‘某科学家’，我们能找到这位科学家具体是谁吗？这项研究表在哪里？其他科学家是怎么看待这个说法的？”
一连串的问题，让凌曦愣住了。
他光顾着震惊于内容，从未想过要追问这些。
二、“‘求真’启蒙：像侦探一样审视信息”
凌空意识到，这是一个进行信息甄别和学术启蒙的绝佳时机。
他决定带领凌曦，像侦探破案一样，重新审视这则“惊人”
消息。
1第一课：“信息来源”
的可信度评估（凌空主导）：
·凌空教凌曦观察网页的基本要素：“看，这个网站主要是在卖各种‘神秘事件’的书籍和产品，它可能更倾向于布吸引眼球的内容来增加点击率，而不是严谨地传播科学知识。
这就像，你不会去向一个卖糖果的人咨询牙齿健康问题一样，我们需要寻找更可靠的信息源。”
·他引导凌曦对比：打开了国家地理儿童频道、中国数字科技馆等几个公认的权威科普网站，搜索“章鱼”
的相关信息。
这些网站内容平实，通常会注明参考来源，也没有出现“外星生物”
这类惊悚标题。
·【信息源可信度判断-初窥（5o）】技能，被正式引入凌曦的能力体系。
2第二课：“交叉验证”
的必要性（苏暮雨协同）：
·苏暮雨加入了“侦探小组”
。
“如果我们听到一个传闻，不会立刻相信，对吧？我们会去问问其他知情人，看看他们是不是也这么说。”
她用生活常识做类比，“对于知识也是这样，一个说法，如果只有在不那么可靠的网站上看到，而其他很多可靠的渠道都没有提到，或者明确反对，那我们就要非常谨慎了。”
·他们一起在不同的科普平台、百科词条中进行交叉查询，现主流科学界普遍认为章鱼是地球演化的杰出产物，其奇特之处完全可以用进化论解释，所谓“外星来源”
说只是一个缺乏证据的、非主流的猜想。
3第三课：“存疑”
与“求助”
的勇气（家庭共识）：
·真
