春风送暖，冰雪消融。
二年级下学期的序幕悄然拉开，凌曦带着假期沉淀下来的那份源于阅读、思考与家庭浸润的沉静力量，重返熟悉的校园。
与以往单纯作为知识接收者不同，这次回归，他将在班主任李老师精心设计的班级管理新规——“责任田”
制度中，次被赋予一个具有实际管理职能的角色。
这片小小的“责任田”
，如同初春亟待耕耘的泥土，不仅考验着他能否将内在的韧性转化为对外部世界的负责与关怀，也成为他社会化进程中的重要一步。
【“责任”
新章：从“被要求”
到“主动承担”
的蜕变】
李老师的“责任田”
制度，旨在培养孩子们的责任感和集体主人翁意识。
她将班级日常事务细化为多个具体岗位，如图书角管理员、绿植养护员、卫生督察员、课前准备提醒员等，让孩子们自主认领，并定期轮换，体验不同的职责。
班会课上，李老师详细介绍了各个“责任田”
的工作内容。
孩子们叽叽喳喳，有的跃跃欲试想照顾花草，有的对管理图书充满兴趣。
凌曦的目光，却在“班级信息角更新员”
的岗位上停留了很久。
这个岗位要求负责人每周从报纸、儿童杂志或经筛选的网络资源中，找寻一则适合二年级学生理解的、有趣的科技新闻或社会见闻，并制作成图文并茂的简报，张贴在教室后方的信息角，供同学们阅读分享。
这个岗位既契合了他对未知世界的好奇，也对他筛选信息、提炼内容、美观呈现的综合能力提出了明确挑战。
它不像扫地那样有明确的步骤，更需要独立判断和持续创意。
晚上回到家，凌曦在饭桌上郑重其事地宣布：“爸爸，妈妈，李老师让我们认领班级‘责任田’，我想负责‘信息角更新员’。”
他的眼神清亮，里面闪烁着跃跃欲试的光芒，语气里带着一种清晰的自主选择意味。
凌空和苏暮雨交换了一个欣慰的眼神。
他们清晰地看到，孩子身上那种因假期大量自主阅读和深度思考而滋养出的内在驱动力量，正在寻找向外表达的出口。
这与上学期需要老师或家长明确指派任务的状态已截然不同。
“信息角更新员？听起来很有挑战性哦。”
凌空放下筷子，饶有兴致地问，“能说说你为什么想选这个吗？”
“因为可以找到很多有趣的新知识，分享给同学们。”
凌曦认真地回答，“而且，我觉得我能做好。”
这份“我觉得我能做好”
的自信，比任何具体技能都让父母感到珍贵。
“很好的选择，妈妈支持你。”
苏暮雨温柔地笑着，夹了一块他爱吃的排骨到他碗里，“这意味着你每周都要额外花时间找资料、做设计哦，能坚持吗？”
“能！”
凌曦回答得斩钉截铁，小脸上满是决心。
【“实践”
砺心：理想照进现实的次碰壁】
然而，满怀热情的理想，在撞上琐碎复杂的现实时，难免会产生火花——有时是灵感，有时则是摩擦带来的微痛。
凌曦兴致勃勃地开始了第一期简报的制作。
他先面临的是“信息过载”
的困扰。
在凌空的监督下，他打开了一个主流儿童新闻网站，瞬间被五花八门的标题淹没。
军事、政治、娱乐、体育……哪些才适合二年级的同学？他凭兴趣点开一则关于“新型仿生机器人”
的报道，里面却充满了“传感器融合”
、“算法优化”
等他看不懂的术语；而一则看似简单的“社区爱心义卖”
新闻，其背后的社会意义和组织流程，他又觉得难以向同学们简洁地阐述清楚。
第一次筛选信息，他就
