陷入了迷茫的泥沼，原本的兴奋感被一种无从下手的无力感取代。
好不容易，在凌空的提示下，他选定了一则关于“智能垃圾分类箱进小区”
的短讯，内容相对直观。
接着是制作环节。
他急于完成这份“作品”
，只是简单地将网页上的文字大段抄录在a4纸上，然后配上了一张直接打印的、像素有些模糊的图片，整个版面显得拥挤而呆板，缺乏设计感。
周一，他怀着志忑又期待的心情将自己份“成果”
贴上了信息角。
李老师课后浏览时，温和地拍了拍他的肩膀：“凌曦，第一期就主动尝试，勇气可嘉！
内容也选得挺贴近生活。
不过，想想看，怎么能让它更吸引人？让同学们一眼就愿意停下来阅读呢？比如，标题能不能更醒目点？文字能不能更简短精炼？”
李老师的话语很委婉，但凌曦还是敏锐地捕捉到了其中的“不满意”
。
放学回家后，他盯着自己那幅被退回的、确实算不上美观的“作品”
，小嘴不自觉地微微撅起，之前高昂的情绪明显低落下来。
“好像……没有我想的那么容易。”
他嘟囔着，一股熟悉的、因事情未达预期而产生的烦躁感隐隐升起。
这不再是科创比赛失利那种沉重的打击，而是日常学习与实践中更常见、更细微的挫折感，它像春天的毛毛雨，不猛烈，却足以沾湿衣襟，考验着他耐心的持久度和面对平凡琐事的韧性。
【“家的守望：授之以渔的精准支持】
面对凌曦在实践中遇到的具体困难，家庭支持系统迅且精准地启动。
这一次，家人的帮助更加注重“授之以渔”
，旨在提升他独立解决问题的能力。
1凌空的“方法论”
赋能：
·信息筛选“漏斗模型”
：凌空没有直接替他选择新闻，而是将他拉到身边，在电脑前演示并讲解了一个简单的筛选方法。
“儿子，你看，面对海量信息，我们不能像大海捞针。
可以试试用‘漏斗法’：第一层，快扫描标题，筛选掉明显不相关或太复杂的；第二层，点开可能相关的，快浏览第一段（导语），抓住核心事件是什么；第三层，判断这件事是否同时满足‘有趣’、‘有益’、‘我们能看懂’这三个条件。
这样一层层过滤，目标就清晰了。”
他还和凌曦一起设定了几个“关键词”
，如“儿童科技”
、“动物趣闻”
、“环保新现”
、“校园安全”
等，作为下次筛选时的辅助工具。
·“用户思维”
启蒙：针对版面设计问题，凌空拿着他那份初稿，引导他进行换位思考：“曦曦，假设你不是制作者，只是一个路过信息角的同学。
什么样的布置会让你愿意停下脚步？是大段密集的文字，还是一个清晰醒目的标题、几张有趣的图片、几句简短的要点说明，以及舒适的留白？”
饭后，他们甚至一起翻看了几本优秀的儿童画报和杂志，分析别人是如何通过字体大小、颜色对比、图文比例来突出重点、营造视觉美感的。
凌空在他耳边低语：“记住，你是在和看你板报的同学‘对话’，要用他们喜欢的方式。”
·【信息筛选与整合能力-熟练（62）】
·【审美与设计思维-熟练（58）】
2苏暮雨的“沟通术”
引导与情感支持：
·“求助”
的智慧：苏暮雨在检查他作业时，看似不经意地提醒：“宝贝，你要记住，你不是一个人在战斗哦。
可以主动问问李老师，学校图书馆或者她有没有推荐的、适合你们年龄的资讯来源？平时也可以多和同学们聊聊天，听听他们对什么话题感兴趣？了解大家想看什么，也是做好这份工作的
