春末夏初，阳光变得明亮而富有热度，校园里的梧桐树投下浓密的绿荫。
凌曦在“信息角”
的岗位上愈游刃有余，那份经由实践打磨的责任感，已内化为他行为习惯的一部分。
然而，成长的舞台从不局限于校园围墙之内。
一份来自社区的“小小科学家征集令”
——社区届少儿科普实践展览活动，如同一阵清新的风，吹进了凌曦的生活，也将凌空的家庭支持系统，带入了一个需要更广泛资源整合与更深度情感支撑的新阶段。
【“新域”
召唤：从班级责任到社区实践的跨越】
社区公告栏上，那张设计鲜艳的海报格外醒目：“探索科学奥秘，点亮童年梦想——清河社区届少儿科普实践展，期待你的奇思妙想！”
活动鼓励6-12岁的孩子以个人或小组形式，围绕“生活中的科学”
主题，完成一项小调查、小制作或小实验，并在周末于社区中心集中展示。
李老师在班会上热情地宣传了此次活动，并将它视为班级“责任田”
精神向外延伸的绝佳机会。
“同学们，我们的‘责任田’不仅在于维护好班级这个小集体，也可以是为我们生活的社区贡献一份力量，展现我们探索精神的大舞台！”
凌曦的心被深深地触动了。
信息角的工作让他体验到了知识分享的乐趣与价值，而这次社区展览，则提供了一个将兴趣与实践结合、在更广阔平台上展示和交流的机会。
更重要的是，海报上“鼓励小组合作”
的字样，让他意识到这或许不再是单打独斗，而是需要与同伴协作的新挑战。
“爸爸，妈妈，社区有个科普展览，我想参加。”
晚饭时，凌曦宣布了这个决定，眼神里闪烁着熟悉的、迎接挑战的光芒，但比之前更多了一份沉静与考量，“而且，我想试试和同学组队。”
凌空与苏暮雨再次对视，眼中流露出赞许与支持。
他们看到，孩子不仅在承担既定责任，更开始主动寻找、创造能锻炼自身、服务社群的新平台，这是主动性和社会性同步展的显着标志。
“很好的想法！
社区实践是更综合的锻炼。”
凌空先肯定，“关于组队，你已经有初步想法了吗？”
“我想和豆豆，还有……陈果一组。”
凌曦思考着说。
豆豆是他的好朋友，动手能力强；陈果则是班里另一个知识面广、做事细致的女生。
【“团队”
初建：理想协作与现实摩擦】
团队的组建看似顺利，但真正的协作远比想象中复杂。
第一次小组讨论在凌曦家进行，孩子们围绕“做什么项目”
展开了热烈的讨论。
·目标分歧：凌曦受信息角经历启，想做一个“小区鸟类多样性小调查”
，涉及观察、记录、查阅资料，偏向研究和分析。
豆豆则对“制作一个电动风力小船”
更感兴趣，觉得动手组装更有趣、更“酷”
。
陈果倾向于“研究不同液体对植物生长的影响”
，认为更具科学实验的严谨性。
三个孩子各执己见，谁也说服不了谁，第一次讨论不欢而散。
·沟通困境：凌曦试图用说服同学接受信息角选题的方式来说服队友，但现无效。
豆豆觉得凌曦“太固执”
，陈果则认为凌曦没有充分考虑实验的可行性和周期。
凌曦感到一种前所未有的挫败，他意识到，在团队中，自己的想法不再是唯一标准，需要协调、妥协，甚至放弃。
·责任分摊焦虑：初步确定以“小区常见鸟类观察与简易喂鸟器制作”
作为结合方案后（融合了凌曦的调查和豆豆的动手），对于谁负责观察记录、谁负责设计制作喂鸟器、谁负责整理成果和讲解，又产生了新的
